Анализ реализации  образовательной программы дополнительного образования «Вдохновение» за 2017 год.

Год

Численность обучающихся

3 -7

лет

7 – 11 лет

11-15 лет

15-17 лет

Дети - инвалиды

Дети ОВЗ

2017 год

51

35

10

6

0

16 (31%)

12(23%)


Основные направления 

1.Развитие познавательной сферы детей и подростков.

2.Коррекция устной и письменной речи детей и подростков.

3.Развитие эмоциональной сферы детей и подростков.

4.Развитие волевой сферы детей и подростков.

            Программа реализует консультационно-диагностическую помощь, коррекционно-развивающую работу с детьми. Решение задач настоящей образовательной программы является одним из условий успешного освоения обучающимися оздоровительных психолого-педагогических программ.

Основные исполнители: педагог-психолог, логопед, социальный педагог,  воспитатели.

Цель программы: Создание условий для гармонизации личностного и интеллектуального развития детей и подростков, имеющих проблемы в развитии:

   * познавательной сферы

   *  устной и письменной речи

   *  эмоциональной сферы

   *   волевой сферы

обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения детей  в условиях социально-реабилитационного учреждения.

Общие задачи программы

    1. Сбор информации об актуальном уровне развития различных сфер личности обучающегося. Определение уровня его речевого развития, выявление особенностей его поведения, черт характера, способностей, интересов и наклонностей, (через оказание консультативной психолого-педагогической и дефектолого-логопедической помощи)

    2. Оказание квалифицированной консультативной помощи обучающемуся и его родителям с прогнозом развития ребёнка

    3. Разработка индивидуальной траектории образования и определение возможных объемов и сроков коррекционно-развивающей помощи.

    4. Своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

    5. Определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

    6. Способствовать созданию условий, способствующих освоению детьми  программы дополнительного образования;

    7. Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педгическую помощь детям с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с Индивидуальной программой, рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

    8. Обеспечивать возможность обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;9

    9. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей  по психолого-педагогическим, медицинским, социальным и другим вопросам.

Виды работ

1.Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей  с различными формами отклонения в психофизическом здоровье, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях реабилитационного  учреждения.

2.Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3.Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

4.Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для различной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Механизм реализации программы

            Диагностический минимум для всей параллели в Филиале проводится дважды: на начальном и конечном курсе реабилитации. Его цель –  выявление детей, имеющих трудности в обучении и/или в общении. Углубленное индивидуальное обследование этих детей позволяет выявить причины их трудностей, определить пути коррекции. Также углубленное индивидуальное обследование проводится по обращению педагогов с согласия родителей.

            Развивающая и коррекционная работа ведется в соответствии со степенью тяжести выявленных проблем и может реализовываться в следующих формах:

1.Категория детей с ОВЗ

  1. Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в общеобразовательном классе. Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, логопеда, воспитателей. Участие в кружках по интересам.

  2. Дети с неглубокими нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения: занятия по коррекции психоэмоциональной сферы и произвольности.

  3. Дети со сниженными интеллектуальными способностями: индивидуальный и дифференцированный подход на занятиях по коррекции познавательных процессов

  4. Дети с дефицитом внимания и низким уровнем самоконтроля: щадящий режим (при необходимости).

  5. Дети с нарушениями в письменной и устной речи: логопедические занятия

  6. Дети-инвалиды: занятия по коррекции психоэмоциональной сферы Диагностический минимум для всей параллели.

            Консультации для педагогов и родителей проводятся всеми специалистами: педагогом-психологом, социальным педагогом, логопедом.

            Программа дополнительного образования разработана по направлениям,  которые включают в себя психолого-педагогические программы педагогических работников филиала:

«На пороге взрослой жизни»

 «Правовое воспитание»

«Я выбираю жизнь»

«Познай себя»

Клуб общения «Друг»

«Движение – это жизнь!»

«Волшебный мир сенсорного уголка»

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

 1.Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной для него пользой и интересом.

2.Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

3.Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

  1. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

5.Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.

Условия реализации

В соответствии с договором и ИППСУ в Филиале осуществляются следующие виды обучения для детей:

* дополнительное образование по психологическим и педагогическим коррекционно - развивающим программам.

* обучение в щадящем режиме;

*индивидуальный и дифференцированный подход.

Благодаря этому осуществляется

* коррекционная направленность учебно- воспитательного процесса;

* учет индивидуальных особенностей ребенка;

* соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

* использование современных педагогических технологий.

Реализация задач по коррекции и развитию познавательной сферы

  1. Формирование учебной мотивации и познавательного интереса.

  2. Развитие внимания и памяти.

  3. Развитие мышления.

  4. Развитие навыков обучающихся к самостоятельной поисковой и проектной деятельности.

Работа программы дополнительного образования в условиях социально-реабилитационного учреждения создаёт условия для гармонизации личностного и интеллектуального развития детей и подростков, имеющих проблемы в развитии.

Социально-психолого-педагогическая работа с детьми имеет комплексный характер и направлена на профилактику отклонений в эмоциональной, коммуникативной, интеллектуальной и волевой сфере детей; на создание атмосферы, обеспечивающей полноценное психическое развитие и здоровье, эмоциональное благополучие, успешную адаптацию и психологическую реабилитацию каждого ребёнка. В организации работы учитывается индивидуальный подход при отборе педагогических, коррекционных методов и средств воспитания.

Формы работы с детьми                                                       Методы работы

- индивидуальная;                                                   - беседа, игра, наблюдение, анкетирование

-групповая;                                                               - демонстрация, показ, тестирование

-подгрупповая

Средства обучения - (коммуникативные, игровые, изобразительные, терапевтические, словесные, наглядные, технические, художественные).           Программы психолого-педагогической деятельности с детьми предусматривают проведение коррекционных развивающих занятий.

 На каждого ребенка специалисты филиала разрабатывают Индивидуальную реабилитационную карту, в которую заносят результаты первичной и вторичной диагностики по всем критериям психофизического здоровья и социального окружения, план психолого – педагогической реабилитации, проводимые реабилитационные мероприятия и отмечают динамику достижений по итогам реабилитации.

При проведении социометрического исследования «Социальное благополучие ребёнка» социальным педагогом,  за 2017г. было  выявлено 28 несовершеннолетних «группы риска» из них:

  1.  Дети с проблемами в развитии - 26

  2.  Дети из социально - опасных семей -0

  3. Дети с проявлениями социальной и психолого - педагогической дезадаптации -2

            За год прошли реабилитацию 12 детей, обучающихся по адаптированной программе для обучающихся с умственной отсталостью (8) и для обучающихся с ЗПР (4).

В течение года проведено 422 занятия диагностического и коррекционно -  развивающего характера (групповые и индивидуальные), педагогические консультации и беседы, направленные на снижение проявления форм  асоциального поведения, приобщение к ЗОЖ, формирование установки позитивной моральной позиции, осознанного отношения к своей будущей жизни

Проводились занятия по программе «Правовое воспитание». Правила поведения складываются на протяжении всей жизни и помогают относиться друг к другу по – доброму, развивают  уважение к  личным правам другого человека, способствуют формированию  чувств собственного достоинства и справедливости. Прошло 15 занятий на которых присутствовало   47 детей. Занятия «Здравствуй мир», «Безопасность ребенка», «Я познаю мир», Правила дорожного движения», «Моя безопасность», «Твоя уличная компания», «Твои права» анкетирование, «Если возник пожар», «Здоровый образ жизни» беседа с элементами рисования, «Как уберечь подростка от насилия», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Помоги себе сам», «Правовая культура» формируют чувство само ценности, дети приобретают навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях, расширяют область правовых знаний.

Необходимо подчеркнуть приоритетную роль профилактической работы с детьми и родителями, в целом с семьей.

 Проведены индивидуальные беседы и консультации  (48) с родителями, направленные на - восстановление эмоционального контакта между родителями и ребенком, обучение родителей навыкам ухода, игры и общения с ребенком для оптимизации его жизнедеятельности, психологическая поддержка родителей, предоставление родителям информации о нормативных правовых актах, защищающих права ребенка и семьи, социальных гарантиях, государственных и общественных организациях, оказывающих необходимую помощь и услуги детям с ограниченными возможностями здоровья – «Права и законные интересы детей», «Тактика родителя по отношению к детям», «Меры социальной поддержки многодетных семей», анкетирование «Семейные ценности», «Адаптация ребенка в социум», «Правило благополучного родителя», «Детство без жестокого обращения» и др.

Проведено анкетирование родителей (19) «Уровень удовлетворенности качеством предоставления услуг отделением», в том числе на сайте министерства. Анализируя данные по анкетам, в целом наблюдаем почти 100% результат удовлетворенности предоставлением социальных услуг в полном объеме.

Совместные мероприятие детей с родителями -  ко дню семьи «Счастливы вместе». Цель данного мероприятия: сохранение и укрепление духовных ценностей и культурных традиций семьи, воспитание уважения членов семьи друг к другу. Много энергии и задора внесла конкурсная - игровая программа, где веселый домовой Кузьма вместе с детьми и родителями участвовали в различных конкурсах.  

Праздничное мероприятие ко дню матери «Мама главное слово в каждой судьбе…», с особой любовью и трепетом ребята читали стихи о маме, прозвучала песня «По синему морю», а инсценировка «Как я помогаю маме» и песня – импровизация «Ах, мамочка!» не оставили равнодушным ни одного зрителя нашего праздника. Свою активность, ловкость, эрудицию, сплочённость, взаимопомощь и взаимопонимание мамы и дети показывали в ходе конкурсов «Рябиновые бусы», «Мамино сердце», «Море поцелуев», «Мамины помощники», «Платочки». Итогом   стала совместная творческая работа детей и родителей «Букет для мамы».

Ежегодно филиал «Отделение реабилитации несовершеннолетних» готовит комплекс мероприятий к декаде инвалидов и одно из них праздничное представление для детей «Солнышко в ладошках». Цель мероприятия - формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью.

На новогоднее представление «Проделки нечистой силы» были также приглашены взрослые (мамы, папы, бабушки). Дети и сказочные герои выручали снегурочку из беды, пели песни, танцевали, читали стихи.

 От того насколько родители и дети хорошо знают и понимают друг друга, зависит успех в установлении и поддержании хороших и тёплых взаимоотношений в семье. Повышается уровень психолого-педагогической культуры родителей, они активно включаются в психокоррекционный и одновременно воспитательный процесс собственного ребенка.

Качественным показателем в работе с родителями является снижение эмоционального напряжения в семье, создание атмосферы безопасности и доверия между членами семьи.

Прошли   плановые (4) и внеплановые (19) заседания МППк: Повестка – «Разработка карт и утверждение индивидуальных реабилитационных программ», «Закрытие ИПР», «Анализ реабилитационной работы с детьми по образовательной программе дополнительного образования», «Количественные и качественные показатели психолого – педагогической работы за 1 полугодие 2017г.», «Количественные показатели за 2017г.»  Оформлены протокола по каждому заседанию (23).

Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности.

В работе активно применяются такие методики, как сказко, игро, цвето, музыко, арт – терапия, пальчиковая игра и психогимнастика, методики Кеттела, Равена, Зямбицивичева,  Ф.Фребеля и др.

Групповая работа с детьми осуществлялась по программам психолого – педагогического сопровождения, разработанных с учётом возрастных особенностей и потребностей детей.

С детьми дошкольного и младшего школьного возраста занятия проводились по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.» Прошли такие занятия как «Робость», «Радость», «Страх», «Грусть», «Самодовольство», «Закрепление знаний о чувствах», «Злость», «Стыд», «Отвращение, брезгливость» и др. Всего прошло 18 занятий которые посетили 40 детей. Занятия помогают ввести детей в сложный мир человеческих эмоций, помогают прожить определенное эмоциональное состояние. На занятиях дети учатся понимать собственное эмоциональное состояние, учатся выражать свои чувства и распознавать чувства других людей, повышают уровень эмоционального развития, улучшают психоэмоциональное состояние. У 40% (16 детей) повысился уровень эмоционального развития. У 48% (19 детей) улучшилось эмоциональная саморегуляция.

Программа танцевальной, двигательной терапии «Движение – это жизнь!», главной целью которой является коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Детям очень нравится двигаться под музыку. Они выплёскивают свою двигательную активность в танцевальных движениях под музыку, освобождаются от негативных чувств и эмоций, учатся управлять своим телом и движением отдельных его частей и заряжаются массой положительных эмоций. Всего прошло 48 занятий, которые посетили 40 детей дошкольного и младшего школьного возраста. Благодаря занятиям по программе отмечается улучшение у 48 % (19 детей) -  психоэмоционального состояния; у 23% (9детей) – поведенческих реакций.

С целью повышения социализации в обществе с детьми подростками проходят занятия по программам:

«Познай себя», которая способствует развитию способности адекватного и наиболее полного познания себя и других, успешной реализации себя в поведении и деятельности. Прошло 7 занятий «Кто я? Какой я? Моя жизненная лестница», «Моя индивидуальность», «Самооценка и ее роль в самовоспитании», «Стресс. Как с ним бороться?» и др.

«На пороге взрослой жизни», направлена на воспитание у подрастающего поколения потребности задуматься о своей будущей жизни, формирование умений справляться с жизненными трудностями. Прошло 7 занятий «Я и моя семья», «Пять лет спустя», «Я в ситуации выбора», «В мире профессий», «Жизненные цели ценности» и др.

Занятия по данным программам посетили 3 ребенка подросткового возраста. В результате  работы по данным программам у 33% (1реб.) сформировалось позитивное отношение к себе, к окружающим и к жизни в целом, повысился уровень ответственности за своё поведение и поступки, стали более уверенными в себе, в своих способностях и возможностях; у 66% (2 реб.) сформировалась система жизненных ценностей на данном возрастном этапе.

Занятия по программе клуба общения «Друг» были направлены на формирование у детей подростков навыков конструктивного коммуникативного общения, обучение бесконфликтному решению проблемных ситуаций, что помогает им в решении задач взаимоотношений друг с другом. В ходе тренинговых упражнений подростки учатся отстаивать свои ценности, правильно относиться к обидам и обидчику, находить различные пути разрешения конфликтов. Прошло 14 занятий «Общение в жизни человека», «Мои внутренние друзья и мои внутренние враги», «Ищу друга», «Предотвращение конфликтов», «Комплименты или лесть», «Азбука перемен», которые посетили 3 ребенка - подростка.  В результате занятий по данной программе у 66% (2 реб.) отмечается повышение самоконтроля и внутреннего самообладания, повышение коммуникабельности в общении; у 33% (1реб.) повысилась самооценка.

С целью профилактики здорового образа жизни с детьми школьного возраста проводились занятия по программе «Я выбираю жизнь!».

  Прошло 12 занятий: «Я живу! Я люблю жить! А ты?», «Зависимость и вредные привычки», «Курение – за и против!», «Скажи алкоголю: «Нет!», Игра «Здоровый образ жизни», «Суд над наркоманией», «Я здоровье сберегу – быть здоровым я хочу» и др., которые посетили 12 детей школьного возраста. Благодаря занятиям по программе у детей расширился уровень знаний о привычках и зависимостях, о последствиях воздействия вредных привычек на растущий организм ребёнка. У 50% (6 детей) повысилось чувство ответственности за свою жизнь и значимость ЗОЖ в своей жизни.

В течение года со всеми детьми проводились игровые коррекционно – развивающие занятия: «Мы разные, но мы вместе», «В мире эмоций», «Я + Ты = Мы!»», «В мире доброты и вежливости», «Дружба – важнее всего!», «В краю хорошего настроения», «Играем, развиваемся, познаём мир», «Улыбающееся солнышко», «Непослушные мышата», «Волшебный мешочек» и игровые тренинги: «Взлохмаченные человечки», «Русские горки», «Курение или здоровье-выбирайте сами!», «Я выбираю здоровый образ жизни», и др.. Культурно – развлекательные мероприятия «Давайте друг друга, любить!», «Счастливы вместе», «Пусть улыбаются дети!», «По секрету всему свету», «Доброта всем людям нужна», «Дружат дети на планете», «Гиннес шоу», «Её величество – Осень!» и др. способствовали выражению положительных эмоций, формированию детско – взрослой нравственности общности, расширению словарного запаса через разучивание стихов, развитию эстетического вкуса.

Огромную роль в развитии детей играют индивидуальные занятия диагностического, профилактического   и коррекционно – развивающего характера. За год прошло 73 диагностических и 665 коррекционноразвивающих занятий, 10 бесед, 14 консультаций, направленных на решение личных проблем детей и подростков.

В результате данных занятий у детей - повысился уровень социальной информированности, пространственной и цветовой ориентации, повысился уровень развития познавательных процессов, снизился уровень личностной тревожности и соц. страхов,  повысился уровень эмоциональной саморегуляции.

Снятию эмоционального напряжения, снижению степени тревожности и заряду положительных эмоций способствовали занятия по программе «Волшебный мир сенсорного уголка» с применением сенсорных мячей, музыко, сказко и арт – терапии. Прошло 42 занятия, которые посетили все дети.

На протяжении всего года велась работа с детьми инвалидами 16 детей (4повтора). Проводились групповые и индивидуальные психокоррекционные занятия, оказывались услуги коммуникативного характера.

Особое внимание уделялось детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, которые характеризуются высоким уровнем дезадаптации и в силу своих особенностей требуют особого индивидуального подхода и организации реабилитационного пространства.              Коррекционно – развивающие занятия проводились по программе «Я познаю мир», целью которой является социальная адаптация детей – инвалидов и детей с ОВЗ через совместную игровую деятельность. Занятия игрового характера «Мячик», «Веселый Петрушка», «Колобок», «Божья коровка», «Новый год» и др. способствуют преодолению стрессовых состояний у детей в период вхождения в социум; снятию эмоционального и мышечного напряжения; снижению импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; развитию навыков взаимодействия детей друг с другом; внимания, восприятия, речи, воображения, общей и мелкой моторики, координации движений; игровых навыков, произвольного поведения.

Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия проводятся с использованием сенсорного оборудования, образовательного набора Ф.Фребеля, дидактического материала, развивающих игр, наглядного пособия, игрового оборудования. В содержание занятий включается пальчиковая гимнастика, музыкотерапия, арт и игротерапия. В комплексе это дает возможность находить индивидуальный подход к каждому ребёнку и решать проблемы эмоционального, интеллектуального и личностного развития с постепенным включение ребенка в процесс социальной адаптации.

Положительную динамику развития можно отметить у Рафикова Дениса в плане улучшения психоэмоционального состояния, концентрации внимания, развития мелкой моторики; Костенко Димы, Радушкиной Светы и Аржанухина Алеши  в плане эмоциональной устойчивости, повышения  коммуникативных умений и навыков, снижения степени социальных страхов, увеличения продуктивности познавательной деятельности. У Сарайкина Владика повысилась устойчивость и концентрация внимания, улучшилась зрительная память, зрительно – моторная координация и мелкая моторика. 

Параллельно с детьми ведётся работа с родителями: проводятся беседы и консультации по интересующим вопросам и индивидуальным личностным проблемам ребёнка, давались буклеты и памятки по взаимодействию с детьми и  развитию личностных особенностей ребёнка: «Влияние родительских установок на развитие ребёнка», «Как построить общение с тревожным ребёнком?», «Послушание без принуждения», «Почему дети лгут?», «Тревожный ребёнок», «Развиваем память», «Предупреждение детской агрессивности», «Воспитание гиперактивного ребенка», «Ученье свет», «Принципы работы с детьми-инвалидами и с ОВЗ», «Развитие памяти, внимания, мышления», «Развитие мелкой моторики». Всего с родителями проведено 10 бесед, и 14 консультаций.

В работе с родителями, имеющих детей-инвалидов сформированы взаимоотношения доверия,  понимание того, что рано или поздно ребенок будет жить самостоятельно, поэтому наши совместные усилия должны быть направлены на то, чтобы сделать ребенка максимально адаптированным в обществе.

В течение всего года оказывалась консультационная помощь сотрудникам отделения по вопросам взаимодействия с детьми и организации реабилитационной деятельности. Проведены консультации для специалистов с элементами презентации «Тревожный ребёнок. Приёмы работы с тревожными детьми», «Вредные и полезные советы при взаимодействии с агрессивным ребёнком», «Упрямство и капризы», «Советы специалистам отделения по оптимизации общения с детьми». Вывешивалась стендовая информация «10 советов воспитателю», «Как построить общение с трудным дошкольником?».

       На логопедические занятия было зачислено 47 детей, из них 16 детей - инвалидов. На логопункт дети зачисляются по результатам обследования.

Занятия по программе «Логоритмика» направлен на полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребенка дошкольного и школьного возраста с речевой патологией.

 Для реализации коррекционной работы оборудован логопедический кабинет, для которого выделена специальная зона для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми, консультаций для воспитателей, специалистов и родителей.

Главной целью работы является: оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первично), испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных качеств личности.

Из цели вытекают следующие задачи для работы с логопатами:

-  Обследование учащихся и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.

-  Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.

- Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.

-  Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.

 -  Формирование у родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.

Работа велась в соответствии с расписанием. Занятия проводились индивидуальные и групповые.

На индивидуальных занятиях с детьми велась работа по формированию произносительных навыков, развитие речевого дыхания и голоса, развитие артикуляторной моторики. Частоту проведения индивидуальных занятий определяла характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизиологическими особенностями детей. Старалась жить с детьми одной жизнью, заинтересовать их, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произношению слова, для этого использовала разнообразные формы и приемы обучения: занятия-игры: «Волшебные кубики», «Чудо дерево», «Что напутал Незнайка» и т.д.

На групповых занятиях работа была направлена на коррекцию нарушений лексико-грамматической стороны речи, развитие навыков словоизменения и   словообразования, развитие связной речи. Положительная динамика прослеживается практически у всех детей: расширился активный словарный запас, улучшилась связная речь и грамматический строй речи. Детям со сложным речевым развитием дала рекомендации родителям для занятий дома, а также рекомендовала повторное прохождение курса социально-педагогической реабилитации.

За прошедший период прослеживается положительная динамика:

  • Дети  стали лучше произносить слова, также улучшилась связная речь и расширился  активный словарный запас.

  • Сформировалась правильность артикуляционных укладов, улучшилась артикуляционная моторика и мелкая моторика пальцев рук, расширился активный словарный запас.

Большая работа проводилась с детьми – инвалидами, которые в силу своих особенностей требуют индивидуального подхода. Занятия проводились в игровой форме индивидуально с каждым ребенком. Учебно-игровая ситуация помогает детям преодолеть нарушения в речи. С этой целью были изготовлены  и успешно апробированы наглядно-дидактические пособия, игры, демонстрационные и  индивидуальные материалы:

Дидактические игры

  • «Логопедические бусы» - способствует развитию фонематического восприятия, формирует навык звукобуквенного анализа, развивает мелкую моторику.

  • «Поезд» - содействует обогащению словаря, грамматического строя речи, развивает тонкую моторику и координацию движений.

  • «Аквариум» - направлен на формирование звукопроизношения, формирование предложно-падежных конструкций, развитие словаря.

  • «Сказочное путешествие» - настольно-дидактическая игра, направленная на автоматизацию и дифференциацию звуков.

        Поскольку время коррекционных занятий с детьми в отделении реабилитации строго лимитировано, а логопедические занятия не могут включать всего лексического и грамматического материала, то взаимосвязь с родителями, очень важна. Всем родителям были даны  методические рекомендации для занятий с ребенком дома.

       На занятия лечебной физической культурой было зачислено 45 детей, в том числе 16 детей – инвалидов.

 За отчётный период по медицинским показаниям было выявлено:

3 ребёнка – искривление шейного отдела позвонка;

4 ребёнка – деформация стопы;

2 ребёнка – плоскостопие.

Основной целью работы является коррекция и профилактика имеющихся нарушений у детей в физическом здоровье.

Инструктором ЛФК по программе «Тропа здоровья» с детьми проводились комплексы лечебной гимнастики (по назначению врача), в которые были включены упражнения для профилактики и исправления нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиоз, плоскостопие).

Для повышения эффективности лечебной профилактической работы со всеми детьми проводились общеукрепляющие упражнения для всего организма в целом, подвижные игры и интегрированные игровые тренинги. Занятия ЛФК проводились как без снарядов, так и с использованием предметов (гимнастическая палка, мячи, скакалка), тренажеров (силовой, велотренажеры, «Бегущий по волнам», «Батут»). С детьми проведено 6 бесед о влияние физических упражнений на организм человека.

Ребята с удовольствием занимаются физическими упражнениями, участвуют в подвижных играх. Движения детей стали мотивированными, они научились понимать связь между характером движений и их целью- выполнение определенных задач.

            По антропометрическим данным видно, что у 9 детей увеличилась экскурсия окружности грудной клетки, чему свидетельствует ежемесячный контроль. По функциональным данным у детей увеличилась силовая выносливость мышц спины в среднем на 5 секунд, брюшного пресса на 2 секунды.

            Педагогическая деятельность воспитателей направлена на организацию жизнедеятельности детей и их воспитание, используя для этого разнообразные приемы, методы и средства.

            На основе изучения индивидуальных особенностей детей (метод наблюдения, беседы), рекомендаций психолога, логопеда, социального педагога воспитатели планируют и проводят с детьми коррекционно-развивающую работу (групповую или индивидуальную) и мероприятия, способствующие их психофизическому развитию. Следят за соблюдением режимных моментов, выполнением детьми домашних заданий, оказывают им помощь в учении, вовлекают в художественно-творческую деятельность. Разрабатывают перспективные и календарные планы работы с детьми. Ведут учет оказанных услуг.

     С учетом возраста детей воспитатели организуют работу по самообслуживанию, усвоению культурно-гигиенических навыков, совместно с медсестрой решают задачи по сохранению и укреплению здоровья детей.

Творческая деятельность индивидуальна, а её формирование и развитие у детей является актуальной проблемой в теории и практике воспитания и обучения детей.

Направления в работе по программе «Волшебный узор» были различные: работа акварелью, гуашью, аппликации из бумаги, лепка,  попье – моше, бисероплетение.

Деятельность с детьми дошкольного возраста была направлена на овладение новыми нетрадиционными техниками рисования.

При работе гуашью, акварелью дети проявляют свою фантазию, учатся подбирать цвета, составлять композицию. Занятия бисероплетением уникальны по своим возможностям. Они объединяют в себе знания из таких предметов как математика, окружающий мир, изобразительное искусство. Именно такие занятия дают возможность развития познавательной сферы и развития творческого потенциала каждого ребёнка.

            В течение года ребята занимались творчеством в соответствии с определённой тематикой.

В связи с праздником 23 февраля дети своими руками делали поздравительные открытки для своих папочек. К празднику 8 марта ребята рисовали «Букет мимозы», использование нетрадиционной техники рисования (пальчиковое рисование).А также сделали красивые открытки для любимых мам и бабушек.

В апреле проведены занятия «День смеха», «Удивительный мир космоса», тематическая беседа с последующим рисованием «Наши пернатые друзья».

В мае прошло открытое занятие посвященное празднованию 9 мая по теме «Никто не забыт, ничто не забыто». Цель: расширить представления детей о празднике, о ветеранах, о ВОВ, а также формировать умения использовать нетрадиционную технику рисования: воск. мелки + гуашь, при изготовлении открытки.

На развитие мелкой моторики кисти рук прошли занятия по бисероплетению, изготовлению предмета из бумажной массы (Папье- Маше).

В июне дети посетили праздник посвященный  дню защиты детей, рисовали на тему «Здравствуй лето».

Нетрадиционная техника рисования интересна детям дошкольного возраста. Комбинирование нескольких техник и материалов делает работы необычными (рисование пламенем свечи, цветными мыльными пузырями), аппликация + рисование. Потребность в красоте и доброте у ребёнка отмечается с первых дней его жизни. Важно, чтобы детское восприятие красоты сохранилось навсегда. Ребёнка надо учить видеть прекрасное вокруг себя- в природе, деятельности человека. Развитие детского творчества сегодня является актуальным как в теоретическом, так и в практическом отношении. Именно от нас зависит, какой будет его духовная жизнь - богатой или бедной.

Ребята  также  освоили такие нетрадиционные техники рисования, как «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой), набрызг, оттиски различных видов (штампами, печатками, смятой бумагой),рисование простым карандашом, рисование свечой. Прошло тематические занятия с использованием природного материала «Живопись эмоций».

Особое внимание уделяем работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Такие дети живут в своём закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети рисуют, лепят, делают аппликации, их работы наполнены эмоциями, переживаниями, радостью, восторгом. Они, в силу своих «ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как их возможности ограничены. И именно в занятиях творчеством дети- инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией.

Ежемесячно обновляется творческими работами детей стенд «Страна по имени «Детство»!»

            В свободное время с детьми проводятся ролевые игры «Магазин», «Больничка», «Библиотека», «Школа» и др., дети учатся играть в настольные игры, в лото, шашки, собирать мозаику.

            В процессе работы по программе «Литературный сундучок» воспитатель  решает следующие задачи:

* интеллектуальное и нравственное воспитание детей через стихи, сказки, рассказы;

* развитие словесно - смысловой памяти, творческой самостоятельности, речевой активности;

* привитие интереса к инсценированию, кукольному театру, к обыгрыванию ролей.

Также в своей воспитательной работе уделяет внимание формированию и развитию социальных знаний и навыков у детей, которые необходимы в жизни:

- формирование санитарно-гигиенических навыков;

 - формирование навыков правильного поведения;

- формирование коммуникативных навыков;

- развитие творческих способностей;

- расширение словарного запаса у детей

С помощью занятий: «Мойдодыр приходит в гости», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», происходило формирование санитарно-гигиенических навыков.

Не все дети владеют коммуникативными навыками. Поэтому, главной задачей по формированию коммуникативных умений является научить ребенка правильному общению с другими людьми и развить коммуникабельность. В этом помогали такие занятия, как «Хорошие и плохие поступки», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Вежливые слова». В занятия были включены игры и упражнения с помощью которых дети учились преодолевать застенчивость, неуверенность в себе, нерешительность.

Дети стали относиться более уважительнее к взрослым и другим детям, увереннее, добрее благодаря таким профилактическим занятиям, как «Культура поведения», «Правила поведения в обществе», «Правила поведения на дороге», «Правила поведения на природе». В ходе проведенных мероприятий были получены положительные результаты.

На протяжении всего года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Дети заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Дети узнают произведения, прослушав отрывок из него. Неоднократно проводились викторины по знаниям сказок, стихов, рассказов. Дети показывали хорошие знания художественных произведений -это такие ребята как Лера Метцкер, Коля Пахтусов, Антон Ковалев, Оля Кучерявенко.

Проводились занятия, в которых развивалось умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией. Достижению поставленных целей способствуют проговаривания чистоговорок, разучивание стишков, потешек. Очень много внимания уделялось упражнениям на развитие памяти и внимания. У некоторых детей постоянно возникали сложности с запоминанием материала. Поэтому почти каждое занятие приходиться начинать с самого начала. В театрализованную деятельность вовлекались все ребята. Для каждого ребенка подбиралась роль, с которой он может справиться, начиная с младшего возраста. Дети участвовали в инсценировках сказок, заучивали слова сказочных персонажей. Показывали такие сказки «Колобок», «Теремок», «Репка», «Три медведя». Все это способствует развитию творческих способностей у детей. Вовлечение в театральную деятельность помогает снять напряжение, создать радостную атмосферу, развить творческие способности.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми: «Что это за птицы?», «Зимняя сказка», «Полезные и вредные продукты», «Знатоки птиц», «Традиции моей семьи», «Моя родословная», «Найди предмет», «В гостях у сказки», «По страницам сказок», «Во саду ли в огороде» и др..

В рамках декады инвалидов прошло открытое мероприятие «Солнце на ладошке», главной целью которого стало формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью.

В своей работе с детьми использую словесные, наглядные и практические приемы обучения и воспитания, позволяющие сделать непосредственно воспитательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной. Были использованы различные методы для достижения хороших результатов: наблюдение, беседа, диагностическое обследование, индивидуальная работа с детьми.

Результаты работы:

Познавательное развитие: Дети знают свое имя и фамилию, имена родителей, их профессии, адрес проживания, знают столицу России. Различают форму (круг, квадрат, прямоугольник), называют виды транспорта, бытовую технику. Большинство детей умеют сравнивают предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднения различают цвета спектра, но некоторые дети (10-15%)не могут распределять цвета, правильно назвать их.

Речевое развитие: дети владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают некоторые небольшие литературные произведения, составляют по образцу рассказы по сюжетным картинкам, способны кратко рассказать об увиденном. Дети умеют поддерживать беседу, отвечать на вопросы взрослого.

Социально-коммуникативное развитие: Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, на природе. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам и действиям.

Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, театрализованной и чтение художественной литературы. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

    Реализация программы дополнительного образования «Вдохновение» предполагает систематический мониторинг всех участников образовательного процесса. Соответственно этому  педагоги ведут отслеживание результатов обучения, которые наглядно отражают в индивидуальных программах реабилитации каждого ребёнка. Общие результаты  положительных изменений  отражаются в таблице «Динамика развития детей и подростков», которые отражают результативность работы образовательной программы дополнительного образования.

Таблица «Динамика развития детей и подростков за 2017 год»

Номер

Показатель

Первичная диагностика

Вторичная диагностика

1.

Наличие агрессии

25% (13д.)

17% (9д.)

2.

Наличие тревожности и страхов

80% (41р.)

63% (32р.)

3.

Коммуникативные нарушения

84% (43р.)

54% (28д.)

4.

Интеллектуальные нарушения

94% (48д.)

76% (39д.)

5.

С низкой школьной мотивацией

66% (10д.)

43% (6д.)

6.

С низким познавательным интересом

94% (48д.)

76% (29р.)

7.

Низкая творческая активность

76% (39д.)

49% (25р.)

8.

Социальная дезадаптация

54% (28д.)

29% (15д.)

9.

Эмоционально – личностные нарушения

21% (11д.)

14% (7д.)

По таблице видно, что процент детей с коммуникативными, интеллектуальными и эмоционально – личностными нарушениями снижается.

У большинства детей (80%) наблюдается положительная динамика развития.

            Улучшается эмоционально-психологическое состояния ребенка, формируются коммуникативные умения и навыки, познавательная активность, правила и нормы поведения, закрепляются санитарно-гигиенические и бытовые навыки. 

                                                                                        Заведующая филиалом       С.П. Иванова