Образовательная программа дополнительного образования «Вдохновение»

 образовательная программа «Вдохновение» рассчитана на 2018 – 2020 год.

возраст детей  от 3 лет – до 18 лет

 Авторы  программы: Н.В. Щербина

                                      С.П. Иванова

 

Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования детей «Отделения реабилитации несовершеннолетних» Муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения» Усть-Таркского района Новосибирской области разработана:

  • в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), где дается определение образовательной программы: «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов»;

  • в соответствии с «Порядком организации и осуществления» образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (пр. Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008); в соответствии с положением «Отделения реабилитации несовершеннолетних»;

* Письмо министерства образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2013г. «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

*  Конвенция о правах ребёнка;

*Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан Пи Н 2.4.4. 1251 – 03).

  • в соответствии с основными целями «Отделение реабилитации несовершеннолетних».

Данная образовательная программа дополнительного образования «Отделения реабилитации несовершеннолетних» «Вдохновение»  рассчитана на 2018 - 2019год. В реализации программы будут участвовать дети в возрасте от 3 до 18 лет.

         В настоящее время значительно  увеличивается число детей, имеющих серьезные проблемы в развитии познавательной, эмоциональной и поведенческой сфер личности. Для того, чтобы ребёнок с такими особенностями мог быть успешным, ему необходимо своевременное оказание психолого-педагогической помощи. Высшие психические функции ребёнка, особенно, в дошкольном и младшем школьном возрасте сохраняют подвижность и пластичность, поэтому коррекция в этот период создаёт благоприятные условия для профилактики вторичных нарушений, которые в дальнейшем могут осложнять обучение и воспитание школьника.

Своевременная коррекция познавательных процессов у ребёнка позволяет улучшить свойства внимания, памяти, мышления, воображения. Нормализовать устную и письменную речь помогает логопедическая коррекция. Первичная консультационная помощь педагога-психолога помогает родителям выявить проблему развития ребёнка и построить для него индивидуальную образовательную траекторию. Пролонгированная коррекционно-развивающая психологическая помощь оказывает благотворное влияние на развитие всех сфер личности ребенка, позволяет осуществить мониторинг развития ребёнка.

Таким образом, задачи настоящей программы дополнительного образования соответствуют реализации требований Федеральным государственным образовательным стандартам по созданию системы условий, обеспечивающих развитие обучающихся в процессе их обучения и воспитания.

Организованная развивающая и воспитательная среда специализированного учреждения, реализует принципы, лежащие в основе практической реализации образовательной программы.

Ведущим принципом является учёт индивидуальных возрастных, личностных и интеллектуальных характеристик в сочетании с комплексным подходом к личности ребёнка.  Существенным является принцип единства педагогических и воспитательных воздействий семьи, педагогов, специалистов дополнительного образования. В основе педагогической деятельности педагогов лежит системно–деятельностный подход, который включает в себя:

  • учёт индивидуальных психологических, личностных, возрастных, физиологических особенностей обучающихся;

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

  • обеспечение преемственности образования;

  • разнообразие организационных форм обучения.

Задачи  педагогов  следующие:  

  • Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования универсальных учебных действий обучающихся.

  • Умение осуществлять мониторинг развития индивидуально-личностных характеристик детей и подростков.

  • Организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания.

         Для реализации требований необходимо осуществлять компетентностный подход к обучению и воспитанию, который выдвигает на первое место не информированность обучающегося, а его способность организовывать свою работу. Смысл такого подхода в том, что ребёнок должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий. Психологический механизм формирования компетентности существенно отличается от механизма формирования понятийного «академического» знания. Все психические процессы тесно взаимосвязаны. Невозможно отделить жесткими границами развитие высших психических процессов от развития личностных черт. Психолого-педагогическое и дефектолого - логопедическое сопровождение развития ребёнка должно быть взаимно согласовано.

Таким образом, образовательная программа дополнительного образования  «Вдохновение» реализуется по следующим направлениям:

  • Развитие познавательной сферы детей и подростков.

  • Коррекция устной и письменной речи детей и подростков.

  • Развитие эмоциональной сферы детей и подростков.

  • Развитие волевой сферы детей и подростков.

Научная обоснованность

Психодиагностика уровня развития ребенка опирается на принцип генетического подхода к изучению психики ребёнка. Этот принцип направляет исследователя на анализ влияния внешних условий на развитие психики детей, на становление его личности. Диалектический подход к изучению психики опирается на принцип детерминизма, причинной обусловленности тех или иных изменений психики определенными факторами внешнего и внутреннего порядка. На основании обследования можно сделать предварительный прогноз об интеллектуальном, физическом и психическом развитии ребенка. Результаты психодиагностики становятся основой для проектирования коррекционно-развивающей работы. Таким образом, осуществляется принцип единства диагностики и коррекции развития психики.

Коррекционно-развивающая работа опирается на принцип деятельностного подхода. Ребёнку предлагается участвовать в таких видах деятельности, которые соответствуют его возрасту и ведут за собой дальнейшее развитие, а именно: стимулируют ребёнка к проявлению инициативы и поисковой активности.

К числу других значимых для данной образовательной программы методологических принципов относятся:

  • Принцип активного привлечения к участию в коррекционно-развивающей работе родителей, как лиц, несущих ответственность за воспитание и обучение детей.

  • Принцип опоры на сохранные психические процессы при коррекции процессов, нуждающихся в развитии.

  • Принцип постепенного усложнения, позволяющий поддерживать интерес ребёнка к работе и испытывать радость от успеха.

Направленность программы

Настоящая программа дополнительного образования направлена на решение задач по созданию условий для гармоничного личностного развития детей в процессе обучения и воспитания.

Программа реализует консультационно-диагностическую помощь, коррекционно-развивающую работу с участниками образовательного процесса.

Квалифицированные консультации и оптимально выбранные методы психокоррекции создают условия для того, чтобы обучающийся, имеющий индивидуальные особенности, которые могут создавать трудности в процессе его обучения и воспитания, тем не менее, имел опыт успеха в познавательно-развивающей деятельности, раскрыл и реализовал свой потенциал.

Решение задач настоящей образовательной программы является одним из условий успешного освоения обучающимися оздоровительных психолого-педагогических программ.

Основные исполнители: педагог-психолог, логопед, социальный педагог, воспитатели.

Цель программы: Создание условий для гармонизации личностного и интеллектуального развития детей и подростков, имеющих проблемы в развитии:

   * познавательной сферы

   *  устной и письменной речи

   *  эмоциональной сферы

   *   волевой сферы

обеспечение психолого - педагогического сопровождения детей  в условиях социально-реабилитационного учреждения.

Общие задачи программы

  1. Сбор информации об актуальном уровне развития различных сфер личности обучающегося. Определение уровня его речевого развития, выявление особенностей его поведения, черт характера, способностей, интересов и наклонностей, (через оказание консультативной психолого-педагогической и дефектолого-логопедической помощи)

  2. Оказание квалифицированной консультативной помощи обучающемуся и его родителям с прогнозом развития ребёнка

  3. Разработка индивидуальной траектории образования и определение возможных объемов и сроков коррекционно-развивающей помощи.

  4. Своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья

  5. Определять особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

  6. Способствовать созданию условий, способствующих освоению детьми программы дополнительного образования;

  7. Осуществлять индивидуально ориентированную психолого- педагогическую помощь детям с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с Индивидуальной программой, рекомендациями - психолого - педагогической комиссии);

  8. Обеспечивать возможность обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

  9. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей  по психолого-педагогическим, медицинским, социальным и другим вопросам.

Задачи по коррекции и развитию познавательной сферы

  1. Формирование учебной мотивации и познавательного интереса.

  2. Развитие внимания и памяти.

  3. Развитие мышления.

  4. Развитие навыков обучающихся к самостоятельной поисковой и проектной деятельности.

Задачи по коррекции и развитию речи

  1. Формирование правильного звукопроизношения.

  2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

  3. Освоение навыков звукового анализа и синтеза, словообразования и словоизменения.

  4. Расширение активного словарного запаса.

  5. Профилактика и коррекция дислексии.

  6. Профилактика и коррекция дисграфии.

  7. Профилактика и коррекция дисорфографии.

Задачи по коррекции и развитию эмоциональной сферы личности обучающегося

  1. Формирование позитивного отношения к себе, адекватной самооценки.

  2. Развитие способности осознания своего эмоционального состояния и окружающих.

  3. Формирование навыков адекватного выражения эмоций.

  4. Развитие способности к эмпатии, сопереживанию.

  5. Обучение приемам саморегуляции.

Задачи по коррекции и развитию волевой сферы личности обучающегося

  1. Создание условий для воспитания самостоятельности и ответственности.

  2. Развитие произвольной регуляции деятельности и поведения обучающихся.

  3. Психокоррекция агрессивного и других форм дезадаптивного поведения.

  4. Создание условий для формирования нравственной системы ценностей.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

 1.Соблюдение  интересов ребёнка. Принцип определяет позицию  специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной для него пользой и интересом.

2.Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

3.Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

  1. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

  2. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.

Условия реализации

В соответствии с договором и ИППСУ в отделении осуществляются следующие виды обучения для детей:

* дополнительное образование по психологическим и педагогическим коррекционно - развивающим программам.

* обучение в щадящем режиме;

*индивидуальный и дифференцированный подход.

Благодаря этому осуществляется

* коррекционная направленность учебно- воспитательного процесса;

* учет индивидуальных особенностей ребенка;

* соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

* использование современных педагогических технологий.

Здоровье сберегающие условия обеспечивают оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактику физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно - гигиенических правил и норм.   Социальная адаптация обеспечивается участием всех детей независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно- развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы дополнительного образования в ходе коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности педагога-психолога, социального педагога, логопеда.

Методическая литература

  1. Школа вежливости

  2. Сценарии игр и праздников

  3. Тесты для мальчиков

  4. Учимся играючи

  5. Энциклопедия подготовки ребёнка к школе

  6. Большая книга тестов

  7. Спокойной ночи малыши

  8. Умные загадки, считалки

  9. Секреты пластилина

  10. Аппликация из природного материала

  11. Психологи рекомендуют

  12. Открой меня (цвета)

  13. Азбукварик

  14. Говорящая книга. Чьи домики?

  15. Твоя безопасность

  16. Здравствуй мир 1

  17. Здравствуй мир 2

  18. Информационно – деловое оповещение

  19. Помощь родителям в воспитании ребёнка

  20. Психологический тренинг

  21. Тайны. Загадки. Человек.

  22. Игры и скороговорки

  23. Считаем до 20

  24. Логопедические игры - Приключения

  25. Логопедические игры – Цоколочка

  26. Логопедические игры (Шалаева Г.)

  27. Моя первая книга о планете Земля

  28. Развитие речи отгадай слово

  29. Математика для малышей

  30. Тесты для дошколят

  31. Звуки, буквы, слоги, слова

  32. 100 упражнений для развития речи

  33. Пальчиковый счёт

  34. Расширяем словарный запас малышей

  35. Рисунки по клеточкам

  36. Развитие памяти. Тесты для детей 5-6лет

  37. Развиваем память 3-4 года

  38. Игровые обучающие задания для детей 5-6 лет

  39. Альбом по развитию речи для самых маленьких

  40. Мамины уроки. В магазине

  41. Развиваем логику (Данкевич Е.В.)

  42. Скороговорки и Чистоговорки

  43. Правила дорожного движения

  44. Готовим ребёнка к школе. Тесты

Демонстрационный материал

  1. Фрукты

  2. Воспитываем сказкой

  3. Уроки вежливости

  4. В мире мудрых пословиц

  5. Уроки доброты

  6. Чувства. Эмоции

  7. Плакат – правила дорожного движения

Наглядно – дидактический материал «Мир в картинках»

  1. Инфекционные заболевания

  2. Офисная техника

  3. Лесные ягоды

  4. Птицы средней полосы

  5. Спортивный инвентарь

  6. Цветы

  7. Домашние птицы

Серия «Книжки малышки» А. Кожухов

  1. Учимся думать и наблюдать

  2. Учим формы предметов

  3. Весёлый этикет

  4. Цвет, форма, размер

  5. Про время

Автоматизированные программы психологического сопровождения

  1. Диагностика личностных отклонений подросткового возраста

  2. Диагностика умственных способностей школьников

  3. Диагностика личностных особенностей по методике Кеттела

Интернет – ресурсы

  1. Методические рекомендации, разработки занятий, компьютерные развивающие игры («Мои первые уроки», «Маша и медведь», «Развиваем память», «Лунтик» и т.д.)

Музыка для релаксации

Серия энциклопедий

  1. Животные

  2. Птицы

  3. Космос

  4. Подводный мир

  5. Древний мир

  6. Полководцы

  7. Растения

  8. Рыцари

  9. Чудо света

  10. География России

  11. Изобразительное искусство

  12. Земля

Учебно-методическое обеспечение педагогической деятельности соответствует возрастным, психическим и психофизиологическим особенностям детей.

Материально-техническое обеспечение.

          Для проведения качественных диагностических мероприятий для детей имеется: 

-  компьютерное оборудование;

- имеется групповая комната для проведения групповых занятий;

- имеется оборудование для организации художественной творческой деятельности с детьми - мольберты,   флип – чарт; в достаточном количестве карандаши, бумага, картон, краски и т.д.; используются природный материал.

Проводятся занятия по бисероплетению, папье-маше, тестопластике;

- для организации и проведения интересных, увлекательных занятий и мероприятий имеется проектор и мультимедийный экран, что значительно повышает качество работы всех специалистов;

 - имеется оборудование для организации логоритмических и развивающих занятий для детей с нарушением речи – наборы кукольных театров, панель с музыкальными  инструментами, двухсторонняя  тактильная панель «Звёздочка»,  развивающие деревянные игрушки, мягкие кубики,  игровые тренажёры, масса для лепки, настольные игры (лото, предметные картинки, игры – пазлы).

-оборудование для приобретения социального опыта и повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг – наборы мягких модулей, дидактический материал, конструкторы; имеется аудиовидио аппаратура.

Содержание

Программа дополнительного образования разработана по направлениям,  которые включают в себя психолого-педагогические программы, реализуемые   в отделении в 2018-2020 году

ФИО

База

Программа

Количество часов (отработанных за год)

Классификация программы

 

Психологическое направление

1.

 Бушмакин К.А.– педагог-психолог

     

«Отделение реабилитации несовершенно- летних»

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

«Познай себя»

«На пороге взрослой жизни»

«Я выбираю жизнь»

«Движение - это жизнь»

12 ч.

8ч.

8ч.

 

     8ч.

.

    20ч.

     

модифицированные

Педагогическое направление

2.

Григорова Т.А. -  логопед

 «Отделение реабилитации несовершеннолетних»

«Логоритмика»

50ч.

авторская

3.

Щербина Н.В. - соц. педагог

 «Отделение реабилитации несовершеннолетних»

«Правовое воспитание»

12ч.

авторская

Художественно-эстетическое направление (ИЗО, театр)

4.

Щепанова Р.Ш. -воспитатель

 «Отделение реабилитации несовершеннолетних»

«Волшебный узор»

36 - 40ч.

авторская

5.

Щепанова Р.Ш.

воспитатель

 «Отделение реабилитации несовершенно

летних»

«Литературный сундучок»

36 - 40ч.

модифицированная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общее количество часов – 198.

Психологические программы – 56 часов.

Педагогические программы – 142 часа.

Этапы работы

  • на первом этапе диагностика актуального уровня развития соответствующих сфер личности;

  • на следующих этапах – выбор оптимальных путей оказания помощи и реализация индивидуальной образовательной траектории;

  • оценка эффективности полученных результатов на основании сравнения входной и выходной диагностики;

  • на заключительном этапе - построение новых задач для развития ребёнка.

 Возраст обучающихся: от 3-х до 18 лет – дети, нуждающиеся в социальной реабилитации, в т.ч. дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, что соответствует Положению «Отделения реабилитации несовершеннолетних».

Режим занятий: 1-3 раза в неделю и в соответствии со Стандартами предоставления социальных услуг,  длительность занятий - в зависимости от возраста обучающихся: - 20-30 минут для детей дошкольного возраста; 40 - 45 минут для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Рабочие программы, входящие в состав данной образовательной программы, разработаны по единому алгоритму и реализуются по отдельным планам.

Тематический план работы

Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Целевая группа: дети дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель: ввести детей в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определённое эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает и дать ему словесное наименование.

Задачи:

  1. Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;

  2. Научить выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации;

  3. Формировать у детей дошкольного и младшего школьного возраста способности управлять своим эмоциональным состоянием посредством знакомства с навыками релаксации и саморегуляции;

  4. Повысить эмоциональную устойчивость детей с помощью обсуждения и «проживания» ситуаций.

Форма работы:   групповая, мини – тренинг.

Перспективное планирование

  1. Диагностический блок:

Январь: Диагностика эмоционального состояния детей.

  1. Блок тренинговых занятий:

Февраль: «Робость» (1 занятие), «Радость» (1 занятие);

Март: «Радость» (2 занятия);

Апрель: «Радость» (1 занятие), «Страх» (1 занятие);

Май: «Страх» (2 занятие);

Июнь: «Страх» (1 занятие), «Удивление» (1занятие);

Июль: «Самодовольство» (1 занятие), закрепление знаний о чувствах;

Август: «Злость» (1 занятие), «Стыд» (1 занятие);

Сентябрь: «Отвращение, брезгливость» (2 занятия);

  • Блок занятий в творческой мастерской:

Октябрь: Творческое занятие «Взлохмаченные человечки»;

Ноябрь: Творческое занятие «Русские горки»;

  1. Диагностический блок:

Декабрь: Диагностика эмоционального состояния детей.

                 Анализ тренинговых занятий.

Программа «На пороге взрослой жизни»

Целевая группа: подростки

Цель: воспитание у подрастающего поколения потребности задуматься о своей будущей жизни, формирование умений справляться с жизненными трудностями.

Задачи:

  1. Профилактика асоциального поведения;

  2. Выработка потребности планировать свою будущую жизнь;

  3. Осознание значения семьи в жизни человека;

  4. Помощь в профессиональном самоопределении;

  5. Формирование представлений о жизненных трудностях на пороге взросления и знакомство с путями их преодоления.

Тематика  занятий

Январь: «Я и моя семья»

Февраль: «Помощь моей семьи в преодолении жизненных трудностей»

Март: «Нужные мне люди, нужные мне вещи»

Апрель: «Пять лет спустя»

Май: «Я в ситуации выбора»

Июнь: «В мире профессий»

Июль: «Любовь и брак»

Август: «Не сотвори себе проблему»

Сентябрь: «Поведение и культура»

Октябрь: «Жизненные цели и ценности»

Ноябрь: «Книга жизни»

Декабрь: «Я на пороге взросления»

 Программа «Познай себя»

Целевая группа: подростки

Цель: Помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, преодолеть неуверенность, страх; наиболее успешно и полно реализовать себя в поведении и деятельности, и развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других.

Задачи:

  1. Развивать представление о себе и интерес к своему внутреннему миру;

  2. Обучить подростков основным способам познания себя и других;

  3. Формировать возможность распознавать и способность анализировать свои личностные качества;

  4. Способствовать развитию желания работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны;

  5. Повышение социально – психологической компетентности подростков;

  6. Воспитывать интерес к самому себе и к окружающим;

  7. Помочь учащимся в личностном самоопределении;

  8. Развитие креативности.

Тематический план занятий

Январь: «Кто я? Какой я? Моя жизненная лестница»

Февраль: «Я в мире людей. Люди, которые рядом»

Март: «Я познаю себя, я познаю других, я сам (а) изменяюсь

Апрель: «Моя индивидуальность»

Май: «Сила воли. Роль волевых качеств характера человека в его жизни»

Июнь: «Самооценка и её роль в самовоспитании»

Июль: «Я и другие»

Август: «Функции чувства»

Сентябрь: «Мужество и трусость. Каковы их последствия?»

Октябрь: «Стресс.  Как с ним бороться?»

Ноябрь: «Я в своих глазах и в глазах других людей»

Декабрь: «Каким я был. Каким я стал»

Программа «Я выбираю жизнь»

Целевая группа:  подростки

Цель:  профилактика здорового образа жизни детей и подростков

Задачи:

  1. Расширить знания детей о привычках и зависимостях, о негативном воздействии  курения, алкоголя, наркомании на организм человека и их негативных последствиях;

  2. Приобщить детей к ЗОЖ;

  3. Повысить значимость ЗОЖ;

  4. Формировать мотивацию к ЗОЖ и потребности в здоровом образе жизни;

  1. Формировать чувство ответственности за свою жизнь и своё будущее;

  2. Выработать аргументированную позицию и навыки отказа от вредных привычек.

 Тематика занятий

Январь:  «Я живу! Я люблю жить! А ты?»

 Февраль: «Зависимость и вредные привычки – что это?»

 Март: «Курение: за и против» (круглый стол)

 Апрель: «Скажи алкоголю «нет!»»

 Май: Игра «За здоровый образ жизни и правильное питание»

 Июнь: Игра – конкурс «ЗОЖ»

 Июль: «Без наркотиков!»

 Август: «Курильщик – сам себе могильщик!!»

 Сентябрь: «Я здоровье сберегу – быть здоровым я хочу!» (КВН)

Октябрь: «Суд над наркоманией»

 Ноябрь: «Курение или здоровье – выбирайте сами!»

 Декабрь «Я выбираю здоровый образ жизни»

Программа «Движение – это жизнь!»

Целевая группа: дошкольники и младшие школьники

Цель: коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством танцевально-двигательной терапии.

Задачи:

- снизить уровень тревожности у детей;

- обучить детей способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;

- научить выражать негативные поведенческие реакции в танцевальных движениях и находить пути их преодоления;

- сформировать у детей эстетические чувства, чувство ритма;

- показать основные упражнения, которые в дальнейшем могут быть использованы детьми самостоятельно;

Структура занятий

Занятие 1

Цель: знакомство, установление эмоционально-положительного контакта с детьми.

  1. Беседа перед основным занятием.

Цель: познакомиться, рассказать детям, что будет на занятиях (танцевальные упражнения, игры), дать возможность детям сориентироваться, рассказать о себе.

  1. Танец – приветствие.

  2. Основная часть.

Танец – разминка «Буги-вуги»

Игра «Зеркало».

Цель: помочь детям раскрыться, почувствовать себя более свободно.

Содержание: Каждый ребенок по очереди смотрится в «зеркало» (своего напарника), которое повторяет все его движения и жесты. Ребенку предлагается потанцевать, а его партнеру в паре – повторять все движения. Потом участники меняются ролями.

Педагог  обращается к детям: «Ребята, разбейтесь на пары и давайте поиграем. Один из вас двигается, танцует так, как хочется, а задачка второго – повторять все-все движения, которые вы видите у вашего партнера».

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Тающая кукла»

Занятие 2.

Техника «Джаз Тела» (индивидуальный вариант).

Цель: обеспечить физическую активизацию перед началом цикла занятий, научить детей чувствовать свое тело.

Музыкальное сопровождение: специальное, музыка из альбомов  Г. Рот . Исполнение: индивидуальное.

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  2. Разминка: Танец – движение «А на улице мороз»

  3. Основная часть:

Детям предлагается танцевать под музыку, далее по команде педагога дети приостанавливаются и стараются заметить свои ощущения в теле (какая часть тела наиболее чувствуется, замечается; какие ощущения, как их можно описать, на что они похожи).

Педагог обращается к детям: «Ребята, я предлагаю каждому из вас потанцевать так, как вам хочется. При этом я попрошу вас позамечать свои движения; то, как чувствует себя ваше тело в танце, отдельные его области –голова-шея; плечи; локти; кисти; бедра (таз); колени; ступни. А чтобы вы лучше почувствовали свое тело, не отвлекались, давайте будем танцевать с закрытыми глазами, повяжите друг другу ленточки на глаза».

Идея данной техники состоит в том, чтобы научиться выделять «центры движения», это происходит попеременно с фокусировкой внимания на следующих центрах: голова-шея; плечи; локти; кисти; бедра (таз); колени; ступни. Детям важно предоставлять эту информацию в игровой форме. В конце упражнения совершается объединение всех центров в танце.

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Снежинки»

Занятие 3.

Техника «Джаз Тела» (парный вариант).

Цель: формировать у детей навык осознавания тела в движении, навык установления контакта с другими детьми в танце.

Музыкальное сопровождение: специальное, музыка из альбомов  Г. Рот.

Исполнение: в парах.

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  2. Разминка «Оживляем части тела»

  3. Основная часть:

Детям предлагается разделиться на пары, выбрав себе желаемого партнера для танца. Дети встают друг напротив друга, начинают танцевать так, как им хочется, обращая внимание, как на свои ощущения тела, так и на то, как двигается их партнер в танце.

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Тающая кукла»

Занятие 4.

«Танец-вибрация».

Цель: снятие мышечных зажимов, снижение физического и эмоционального напряжения. Музыкальное сопровождение: для первой части упражнения – музыка с быстрым ритмом, удобным для тряски, во второй части – энергичная. Исполнение: индивидуально.

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  2. Разминка: танцевальная игра «Часики»

  3. Основная часть:

Дети стоят в кругу с закрытыми глазами. Начинают двигаться под музыку, которая постепенно набирает свой темп (необходимо подобрать музыку с нарастающим темпом).

Педагог обращается к детям: «Ребята, я включу музыку, а вы потанцуйте. Ваша задача – изобразить «тряску», начиная с ног, через все тело, доходя в своих движениях до плеч и головы» (воспитатель показывает на своем примере). Дети танцуют. Через какое-то время воспитатель предлагает детям еще увеличить амплитуду движения. Вибрация должна стать ощутимой во всем теле. Детям предлагается потянуться всем телом, при этом важно, чтобы растяжка продолжалась в одном направлении достаточно длительное время (3-4 минуты). Цикл «тряска-растяжка» повторяется несколько раз.

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Снежинки»

Занятие 5.

«Огонь-лёд».

Цель: снятие мышечных напряжений, развитие умения чередовать ритм «напряжение-расслабление».

Исполнение: индивидуальное. Музыкальное сопровождение: интенсивная музыка на этапе упражнения «Огонь», спокойная фоновая музыка –  на этапе упражнения «Лёд».

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  1. Разминка «Танцующий робот»

  2. Основная часть:

 Дети выполняют упражнение, стоя в кругу. По команде педагога «Огонь» дети начинают интенсивно двигаться,  задействуя все тело. По команде «Лед» дети застывают в позе, в которой застигла их команда, при этом воспитатель просит детей напрячь все тело настолько, насколько получится.

Педагог обращается к детям: «Ребята, давайте поиграем, танцуя. Вы будете попеременно - то огнем, то льдом. Огонь – быстро кружитесь под музыку, а когда я говорю «лёд», вы останавливаетесь и пробуете напрячь все тело, каждую мышцу, как будто бы вы держите на себе тяжелый мешок. Затем по моей команде снова кружитесь в «огненном» танце» и т.д.

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Тающая кукла»

Занятие 6.

«Росток»

Цель: развитие умения чувствовать свое тело, переходить из «закрытой» позиции в «открытую».

Исполнение: индивидуальное. Музыкальное сопровождение: медленная, «раскрывающая» музыка.

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  2. Разминка «Танец утят»

  3. Основная часть

 Дети находятся в кругу. Исходное положение – сидя на корточках, нагнув голову к коленям, обхватив их руками.

Педагог обращается к детям: «Ребята, представьте себе, что вы маленькие росточки, только что показавшиеся из земли. Вы растете, постепенно распрямляетесь, раскрываетесь и стремитесь вверх к солнышку. Я буду помогать  вам,  расти, считая до пяти, а вы слушайте счет и с каждым разом поднимайтесь выше и выше».

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Тающая кукла»

Занятие 7

«Насос и надувная кукла».

Цель: развитие умения расслабляться, взаимодействовать в телесном контакте с другим ребенком.

Музыкальное сопровождение: нейтральная музыка.

Исполнение: в парах.

Ход занятия:

  1. Танец - приветствие

  2. Разминка «Зеркало»

  3. Основная часть

Дети разбиваются на пары. Один играет роль надувной куклы, из которой выпущен воздух (лежит совершенно расслаблено на полу), а другой «накачивает» куклу воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняясь вперед, произносит звук «с» на выдохе. Кукла постепенно наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются. Наконец, кукла надута. Накачивание необходимо вовремя закончить, чтобы кукла не лопнула. Затем куклу «сдувают», вынимая из нее насос. Воздух постепенно выходит из куклы, она «опадает».

Педагог обращается к детям: «Ребята, предлагаю вам поиграть в интересную игру, один из вас будет куклой, а второй – будет экспериментатором (далее, педагог зачитывает инструкцию и помогает детям «вжиться» в свои роли, обращает их внимание на то, чтобы они замечали свое тело, свои ощущения).

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

                    Танец на расслабление организма «Снежинки»

Занятие 8

«Улыбающееся солнышко».

Цель: снятие физического и эмоционального напряжения, развитие способности получать удовольствие от своего тела, от движений, танца.

 Исполнение: групповое. Музыкальное сопровождение: различная по ритму и темпу.

Ход занятия:

  1. Танец – приветствие

  2. Танец – разминка

  3. Основная часть:

Педагог  обращается к детям: «Ребята, предлагаю всем вместе потанцевать. Сейчас я включу музыку, а вы начинайте двигаться по залу, при этом попробуйте замечать свое тело, особенно своих ощущения в ногах, сначала в левой, затем в правой. Двигайтесь то быстрее, то медленнее, меняйте ритм движения. Теперь представьте, что у вас на пятках появилось солнышко, покажите его всем, подарите его улыбку миру. А теперь солнышко переместилось на ваши локти. Активнее, активнее показывайте его улыбку. А теперь солнышко на вашем носу. Осветите все пространство им (педагог далее указывает на различные части тела, меняя музыку от быстрой до медленной). А теперь представьте, что солнышко поселилось у вас в сердце, двигайтесь, как хочет ваше сердце».

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Сосулька»

Занятие 9

«Джангл»

Цель: снятие мышечных зажимов, развитие чувства ритма и умения получать удовольствие от танца.

Исполнение: групповое. Музыкальное сопровождение: для основной части – барабаны с меняющимся ритмом, быстрые; для релаксации – музыка со звуками моря, воды, прибоя.

  1. Танец – приветствие

  2. Танец – разминка

  3. Основная часть.

Педагог обращается к детям: «Ребята, хочу вам предложить игру в танце. Выберите каждый себе место в пространстве, желательно, чтобы на расстояние вытянутой руки рядом никого не было (учитываются размеры зала). Поставьте ноги на ширину плеч, очень важно, чтобы вам было удобно стоять. Чуть согните ноги в коленях, отведите попу назад. Подвигайтесь вверх-вниз, как будто вы сидите на надувном шаре. Очень важно, чтобы ноги стояли твердо и вы не ходили по залу. Можете представить себя мячиком, по которому стучат. Теперь максимально расслабьте тело, отпустите шею, особо обратите внимание на лицо, челюсти, плечи, руки. Потрясите ими. Когда зазвучит музыка, прислушайтесь к своему и телу и почувствуйте движение воздуха в легкие и обратно. Постепенно входите в этот ритм всем телом, увеличивая или уменьшая его, согласно вашим импульсам. Продолжайте двигаться (как бы трястись) до окончания музыки. Музыка может быть быстрее или медленнее, чем вы двигаетесь. Важно выбрать свой ритм и чувствовать свое тело. После остановки – ложитесь на спину, в позу звезды».

  1. Заключительная часть. Обратная связь.

Танец на расслабление организма «Тающая кукла»

Занятие 10

Завершающее занятие. Подведение итогов.

Цель: подвести итог проведенным занятиям, обсудить с детьми полученный опыт.

Форма проведения:  Танцевальный баттл

Ход занятия

  1. Танец – приветствие

  2. Танец – разминка

  3. Основная часть

Танец «Зеркало»

Танец «Партнёрство»

Танец «Танцующие звёзды»

Танец «Весёлое Солнышко»

Педагог обращается к детям: «Что вам понравилось больше всего, что осталось непонятным, как вы себя чувствуете? Педагог также дает свой эмоциональный отклик, благодарит детей за совместную работу. Заключительная часть: танцевальный баттл на свободную тему (под быструю мелодию)

- под легкую, спокойную музыку так, как им хочется.

  1. Танец – прощание.

Программа «Логоритмика»

Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.

Поэтому цель данной программы -  преодоления речевого нарушения путем развития и коррекции не речевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация ребенка к условиям внутренней и внешней   среды.

Задачи логопедической ритмики определяются как оздоровительные, образовательные, воспитательные и коррекционные.

  • Оздоровительные:

  • укрепление костно-мышечного аппарата,

  • развитие дыхания, моторно-сенсорных функций,

  • воспитание чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движений.

  • Образовательные:

  • Формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве, относительно других людей и предметов.

  • Развивать ловкость, силу, выносливость, переключаемость координации движений.

  • Воспитательные:

  • Воспитание положительных качеств, чувства коллективизма.

  • Коррекционные:

  • устранение речевых дефектов, а также психологических изменений и отклонений у детей, страдающих нарушениями речи.

  • Развитие способности понимать грамматические формы слов, формирование фразовой речи, развитие речевой и артикуляционной моторики, создание артикуляционной базы звуков.

Целевая группа - дошкольники (3-8лет)

Планирование занятий по логопедической ритмике осуществляется по тематическому принципу. Прохождение каждой лексической темы может длиться от 2 до 4 недель в зависимости от возраста детей, уровня развития в целом и от сложности изучаемой темы.

Целевая группа - школьники (1-5-е классы)

I БЛОК       Воспитание и развитие темпа и ритма дыхания

Задачи: Развивать слуховое внимание, правильный темп и ритм дыхания, мимику и пантомимику у детей, адекватные формы проявления эмоций, ритма, работы над голосом, решать лексические задачи.

Дыхание, голосообразование, артикуляция - единые взаимообусловленные процессы, поэтому необходимо добиваться: тренировки дыхания, улучшения голоса и уточнения артикуляции одновременно.

  1. Организационный момент

Создание у детей готовности, установки к деятельности

  1. Работа над голосом и дыханием Статические и динамические дыхательные упражнения

  2. Психогимнастика

Интонационность, выразительность речи, мимические упражнения

  1. Подвижные игры с речевым сопровождением Работа над темпом, ритмом, высотой, силой голоса

  2. Слуховое восприятие и память

Работа над интонационной стороной речи, музыкальное сопровождение

  1. Релаксация (аутотренинг)

Психомышечные тренировки, саморасслабление, соблюдение чувства меры и дозированности внушений

  • БЛОК Развитие орального праксиса

Задачи: Воспитание правильной осанки, естественного голосообразования; формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной воздушной струи; развитие мелкой моторики рук; интонационной окрашенности речи.

Решение речевых задач: расширение лексического запаса, формирование грамматического строя речи, правильного звукопроизношения.

  1. Организационный момент

Воспитание правильной осанки, работа над дыханием, формирование точных движений артикуляционного аппарата

  1. Развитие фонематического восприятия

Вербальный и невербальный уровень; развитие и закрепление навыков звукового и морфологического анализа слов; разная ритмическая структура

  • Психогимнастика, пантомимика

Каждое движение включает в деятельность мысли, образы, чувства (эмоции), внутреннее внимание

  1. Слуховое восприятие и память

Дальнейшее развитие интонационной стороны речи, словарная работа; музыкальное сопровождении

  1. Подвижная игра с речевым сопровождением

                Артикуляция, дыхание и модуляция голоса

  1. Релаксация (аутотренинг)

Скользящее расслабление по всем группам мышц: «послушное» переключение

  • БЛОК Формирование фонематического восприятия

Задачи: Развивать слуховое внимание, слуховую память, способность саморегуляции произвольного внимания при восприятии звуков, формировать речедвигательные акты, развивать зрительные, кинестетические и пространственные восприятия; и тесную связь между ними.

Уточнять пространственные понятия, классификации, лексическое значение слов; формировать навык правильного употребления в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

  1. Организационный момент

Работа над правильностью процесса дыхания; носовое, ротовое дыхание

  1. Дифференциация, автоматизация звуков

Свистящие, шипящие, соноры, аффрикаты; оппозиционные звуки; звуко­буквенный анализ

  • Подвижные игры и упражнения со звуками, слогами, словами, фразами.

Уточнение пространственных понятий, классификаций, лексического значения слов

  1. Психогимнастика

Этюды на отражение положительных черт характера; этюды на отражение отрицательных черт характера

  1. Песенный материал. Музыкальное сопровождение.

Кассета, бубен, металлофон

  1. Релаксация (аутотренинг)

Комплексная релаксационная гимнастика; уловить контраст между напряжением и расслаблением.

  • БЛОК     Речь - ритм - движение

Задачи: Развитие зрительного и пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, моторики; умение выполнять упражнения в определённом заданном направлении; развитие общей и мелкой моторики; регуляции мышечного тонуса; выдерживание ритма движений и соотнесение речи и движения. Использовать музыку, бубен, хлопки, барабан.

  1. Организационный момент

Упражнения на ритм, силу голоса, на правильное дыхание

  1. Артикуляционная, мелкая, общая моторика

Подражательность, активность, фантазирование, импровизация; тренинг мышц голосового аппарата

  • Психогимнастика

Пантомимические загадки, игры, представления, этюды; лексический материал

  1. Подвижные игры с речевым сопровождением

Игры с незначительной психофизической нагрузкой; упражнения на метрический, переходный, неожиданный акценты

  1. Фонематическое восприятие, формирование ритма, темпа, метра музыкального восприятия

Словарная работа; логическое ударение; овладение навыками управления своей эмоциональной сферой

  1. Аутотренинг (релаксация)

Напряжение-расслабление

  • БЛОК Развитие мышечной активности

Задачи: Вырабатывание двигательных навыков, ритма, музыкального метра, темпа, развитие творческих способностей; способствование развитию мышечной активности, координации движений, произвольного внимания; формирование правильной осанки; содействие перестройке различных систем: сердечнососудистой, речедвигательной, сенсорной.

Работа над увеличением лексического запаса

  1. Организационный момент

Упражнения на формирование общей и мелкой моторики

  1. Физкультминутки с движениями

Формирование словарного запаса, координации, слов-движений

  • Теневой театр. Мелкая моторика.

  1. Ориентировка в теле и пространстве

Азбука-зарядка; буквы-упражнения

  1. Безречевые подвижные игры со значительной и умеренной активностью

Танцевальные движения, подвижные игры с речевым сопровождением

  1. Релаксация. Аутотренинг.

Напряжение-расслабление, тренинг мышц голосового аппарата, шеи, плеч; «твёрдая», «мягкая» придыхательная атака

  • БЛОК Формирование просодической стороны речи

Задачи: Развивать фонематическое восприятие, чувство музыкального размера и метра, продолжать работать над темпом и ритмом дыхания, совершенствовать движения и артикуляцию речевых органов, специальных мимических мышц, формировать слуховое внимание и память. Решать задачу эстетического развития детей, творческих слуховых восприятий.

  1. Организационный момент

Дыхание; работа над произношением коротких и распространенных фраз на одном выдохе и работа над голосом

Относительная сила произношения слов, их частей; мягкая голосовая подача; навыки регулирования силы голоса

  • Темп, паузация, тембральная окраска

Фонетическое формирование речи; выработка дыхания; нормы литературного произношения

  1. Ударение, интонации, ритм

Инсценировки, диалоги-экспромты, тексты стихов и прозы; словесные игры; изменение мелодико-интонационной стороны речи

  1. Подвижные игры с речевым сопровождением

Развитие общей и мелкой моторики; синхронность, владение собственным телом, ориентировка в пространстве

  1. Релаксация, аутотренинг.

Релаксационно-танцевальный комплекс; использование музыкального сопровождения в виде «живой» музыки, дисков, кассет; классические музыкальные произведения.

 Программа «Правовое воспитание»

Целевая группа: дошкольники, младшие школьники, подростки.

ЦЕЛЬ:   Формирование у детей  элементарных представлений о своих правах и свободах, развитие уважения к людям и их правам.

ЗАДАЧИ:

*  познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека.

*  развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (внешний облик, физические и умственные недостатки). 

*  способствовать формированию чувств собственного достоинства, осознание своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово)

*  развивать уважения к достоинству и личным правам другого человека.

*  разъяснять общественные нормы и правила поведения.

Цикл занятий

Дошкольники и младшие школьники

1 «Я и моя семья» - занятие

Цель. Дать понятие о том, что человеческое общество разделено на мужчин и женщин. Обратить внимание  детей на внешний вид мужчин и женщин.

2  игра «Дружная семейка»

Цель. Дать представления из кого состоит семья, кто каким делом занимается.

3 рисование на тему «Моя семья»

Цель. Составление из рисунков альбома

4 «Угадай, кто это»

Цель. Формировать умение оценивать других с позиции доброжелательности.

5 «Если чужой стучится в дверь»

Цель. Учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям, живущим с ними в одной квартире.

6 «Поводырь»

Цель.  Способствовать адаптации человека в социальном мире.

7 «Помоги себе сам»

Цель.  Игра – упражнение на снятие эмоционального напряжения

8 « Я имею право»

Цель. Расширить область правовых знаний

9 «Скорая помощь»

Цель. Учить детей в случае необходимости звонить в службу медицинской помощи по телефону 03

10 «Я не должен»

Цель. Учить разграничивать понятия «могу, «должен», «хочу».

11 Поделки из  природного

и бросового материала

12 Чтение: В.А. Сухомлинский  «Скажи человеку «Здравствуй»; К.Д. Ушинский  «Дедушка и внучек»

  1. Воспитание ненасилием в семье.

  2. Как научить сына или дочь говорить «нет»?

  3. Детская агрессивность, ее причины и последствия.

  4. Беседа «Знакомство с правилами школьной жизни»

  5. Беседа «Правила личной безопасности»

  6. Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»

  7. Беседа «Примерно веди себя в школе, дома, на улице»

  8. Беседа «За что ставят на учет в милицию?»

  9. Беседа «Бережно относись к школьному и другому общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей»

  10. Беседа «Твои права и обязанности»

Подростки

*  Изучение документов.

«Конвенция ООН о правах ребёнка»

«Семейный кодекс РФ»

*  Проведение анкетирования

«Знаешь ли ты свои права?»

*   Право на имя и гражданство, право на родительскую заботу

*   Беседа на тему «Что такое семья»

*  Оформление журнала «О себе»

*  Диктант на тему «Всеобщая декларация прав человека»

* Как уберечь подростка от насилия?

* Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения

* Как научить быть  ответственным за свои поступки.

* Закон и ответственность.

* Беседа «Твоя уличная компания.

Как попадают в преступную группу?»

* Беседа «Твоя воинская обязанность»

* Беседа «Подростку о трудовом праве»

* Беседа «Что делать, если ты попал в милицию»

* Беседа «Преступления и правонарушения»

* Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская воспитательная колония»

* Викторина «Уроки Фемиды»

* «Административная ответственность подростка перед законом»

* Практикум ситуаций «Как привлекают подростков к употреблению наркотиков?»

* Беседа «Социальные нормы и асоциальное поведение (преступность, наркомания, алкоголизм)»

Класс

Знать

Уметь

1

правила поведения в школе;

названия государства и государственную символику;

законы класса;

правила личной безопасности.

соблюдать правила поведения в школе;

выполнять законы класса;

соблюдать безопасность на улице.

2

какого человека называют гражданином?

качество человека, необходимые достойному гражданину;

основные обязанности и права ученика;

правила поведения в общественных местах, дома, в школе.

различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни;

высказывать негативное отношение к плохим поступкам.

приобрести навыки культуры общения с разными людьми, в разных ситуациях

3

что такое закон?

как называется основной закон государства, как называется основной документ гражданина?

какие поступки нарушают устав школы?

Какие правила поведения надо соблюдать на дороге? 

дисциплинированно вести себя на дороге;

соотносить моральные нормы с повседневным поведением

4

элементарные права людей;

какие правонарушения и преступления может совершить школьник?

первоначальные представления о юридической ответственности. 

уважать людей;

бережно относиться к своему и чужому имуществу

5

права и обязанности учащихся школ;

название основного документа о правах ребенка, основные его статьи;

меру наказания за нарушение Правил дорожного движения.

дисциплинированно вести себя на автодороге;

защищать свои права;

выполнять обязанности школьника

6

сущность преступления и правонарушения;

отличие правовых норм от норм морали;

как государство может защитить права ребенка?

какая ответственность бывает при создании травмоопасной ситуации?

различать административный проступок и преступление;

правильно оценивать поступки людей;

предупреждать создание травмоопасной ситуации

7

понятие о юридической ответственности за совершение преступлений и ее возникновении

меру наказания за преступления, совершенные на дороге

информацию об опасностях, связанных с попаданием подростков в асоциальные группы;

особенности уголовной ответственности за групповые преступления несовершеннолетних 

осознавать преступные цели асоциальных объединений несовершеннолетних;

предотвращать свое попадание в преступную группу, выходить из нее;

не создавать криминальных ситуаций на дороге

8

понятие об административной ответственности и условиях ее возникновения;

чем опасны религиозные объединения для подростков?

способы и приемы вовлечения подростков в употребление наркотиков.

соблюдать правопорядок в общественных местах;

противостоять вовлечению в религиозные объединения, в употребление наркотиков

9

мотивы, которые могут привести человека к преступлению;

права и гарантии несовершеннолетних при устройстве на работу;

способы поведения в критической ситуации.

защищать себя при нарушении трудовых прав;

помочь знакомым, попавшим в кризисную ситуацию

10-11

о социальной опасности преступности, наркомании, алкоголизма;

свои права и обязанности при общении с органами правопорядка;меры ответственности за деяния, связанные с незаконным оборотом наркотиков;

основные положения Декларации прав человека.

негативно относиться к людям, нарушающим социальные нормы;

отстаивать свои права при общении с сотрудниками правопорядка 

 

Программа «Волшебный узор»

Целевая группа: дошкольники, младшие школьники, подростки.

Основная цель - выявление и развитие творческого потенциала личности, а самое главное - создание благоприятных условий для познавательной деятельности и реализации творческих возможностей ребёнка.

Для достижения данной цели  определены следующие задачи:

1.Выявить интересы и способности детей к изобразительно-творческой деятельности.

2.Вовлечь детей в творческую деятельность.

3.Пробуждать фантазию, настроить ребят на создание новых, необычных композиций.

4.Устранение тревожности, страхов, самовыражение в творчестве с помощью различных технологий изобразительной деятельности.

Работа с детьми ведётся   по четырём ступеням  развития

«Вот и лето наступило» 

«Весна  пришла» 

 «Зима»

«Осенняя пора»

 

Ступени развития характеризуют сезонные изменения в природе. Отсюда меняются цель и задачи занятий в художественной деятельности детей.

 Тематика занятий для детей подросткового  возраста

 I       Зима

* «Скоро Новый год» - рисование

Цель – развивать замысел рисунка, развитие творческих способностей.

* «Новогодняя открытка»

Цель –знакомство с декоративны рисованием.

* «Блестящие гирлянды»

Цель – коллективная работа

* Конкурс рисунков «Новогодняя елка»

Цель – развитие зрительного восприятия, отражение праздничного настроения.

* «А ну-ка, мальчики!» - конкурсная программа.

* «Защитники Отечества» открытки к 23 февраля.

 II       Весна пришла

* «Весенний лес – рисование красками

* «Цветы» - бисероплетение (развитие мелкой моторики рук).

* «Папье-маше» - новая техника работы

* «Пернатая баталия» - знания детей о птицах

* «Чудо-лес» - экскурсия

* «Творчество великих художников» - Саврасов А.К. – знакомство.

 III     Лето красное

* Декоративное рисование, лепка по мотивам народного творчества – гжель, хохлома, Городецкая роспись».

* Лепка «Барышня» - дымковская игрушка

* «Мое любимое дерево» - бисероплетение

* «Летний вечер» - рисование на воображение и цветовосприятия

* «Цветовой турнир» - конкурсная программа на развитие мышления, памяти.

* Экскурсия в музей – знания о народном творчестве.

IV Осенняя пора

* «Осенние листья» - рисование с натуры

* « «Урожай собирай» - осенний бал (значимость сезонного труда в жизни людей.

* «Грибочки в лукошке» - аппликация из природного материала

* «Золотая пора» - тематическое  рисование

* «Лиловый, золотой, багряный» - познавательная экскурсия в лес

* «Осень в творчестве художников» - Левитан И.Т. «Золотая осень».

* «Дерево колдуньи» - рисование методом выдувания и растягивания краски по листу бумаги

* «Что растет на грядке» - пластелинография – развитие мелкой моторики рук

Флористика, декорирование, изготовление предметов из бумажной массы, бисероплетение, аппликации – вот те виды деятельности, которые нравятся детям и активно применяются  в ходе кружковой работы.

 Использование нетрадиционной техники в рисовании (тычкование, кляксография, трафарет, отпечаток, рисование ладонью, пальчиком) развивает у детей интеллект, учит нестандартно мыслить и дает возможность активизировать  их творческую активность.

 Пальчиковая живопись

От пальцев идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли,  чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. 

 Рисование ладошкой

 Рисование – это не только одна из радостей, которыми наполнено детство, это и возрастная потребность каждого ребенка, это самое первое и доступное средство выражения на бумаге своих мыслей, переживаний

 Монотипия

 Детские работы поражают нас своей неожиданностью, эмоциональностью, свежестью и остротой восприятия.

 Набрызг

Радость творчества!

Рисование свечой

Каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями.

Тематика занятий для детей

дошкольного и младшего школьного возраста

* «Свитер для моих друзей»

Цель – знакомство с техникой рисования пальчиками, закрепление знаний цветов, составление узоров.

* «Встреча с колобком»

Цель – развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликации.

* «Маленькой елочке холодно зимой»

Цель – воспитание эстетического отношения к природе через изображение образа елочке; упражнять в рисовании пальчиками, равномерное нанесение рисунка по всей поверхности листа; развитие цветовосприятия.

* «Ветка мимозы»

Цель – учить технике рисования пальчиками (точка, как средство выразительности).

* «Ягодки, яблочки на тарелке»

Цель – упражнять в комбинировании различных техник при изображении натюрморта.

* «Мой воспитатель»

Цель – развивать художественное восприятие в образе человека (черно-белый граттаж).

* «Наши черепахи на прогулке»

Цель – воспитание эстетического отношения к природе и ее изображение различными техниками, чувство композиции.

 * «Деревья в разные времена года»

Цель – закрепление знаний о сезонных изменениях в природе; техника: оттиск печатками, пальчиковое рисование, набрызг, кляксография с трубочкой).

* «Мои игрушки»

Цель – упражнять в рисовании игрушек различными техниками рисования.

* Аппликация «Красивые цветы»

Цель – вырезание кругов разного цвета, размера, радость и желание сделать красивый букет или цветочные композиции.

* Лепка «Черепаха»

Цель – учить передавать с помощью округлой формы фигуры черепахи, соединение частей прищипыванием.

* Аппликация «Бабочка»

Цель – прием сгибания прямоугольной бумаги пополам, вырезание бабочки, дополнительное наклеивание украшений на крыльях.

 Детские работы поражают нас своей неожиданностью, эмоциональностью, свежестью и остротой восприятия.

Программа «Литературный сундучок»

Целевая группа: дошкольники, младшие школьники, подростки.

Цель программы

--- создание условий для умственного развития детей, в ходе которого охраняется психическое и физическое здоровье каждого ребёнка;

--- воспитание грамотного, образованного, духовно богатого человека.

Задачи

*** пробуждать в душе ребёнка любознательность, чувство любви к художественной литературе, как виду искусства;

*** развивать образное мышление, память;

*** формировать потребность в постоянном чтении книг, бережном отношении к ним;

*** прививать интерес к инсценированию, кукольному театру,  обыгрыванию ролей;

*** обеспечивать развитие речи, активно формировать навыки чтения и речевые умения;

*** развивать эмоциональную сферу ребёнка, его творческое воображения.

Тематика занятий

--- «Зимушка - зима» - конкурс

--- «Колобок» - кукольный театр

--- «Домино- пословиц» - игра

--- « В гостях у сказки» - викторина

--- «Муха – Цокотуха» - инсценировка

--- «Мой дом, мой край» - конкурс стихов

--- «Репка» - конкурс- игра

--- «Машенька и  медведь» - настольный кукольный театр

--- Песенки, потешки, заклички

--- «Загадки – близнецы» - конкурс

--- «О, Пушкин!» - литературный вечер

--- «Бабушки и внуки» - инсценировка

--- «Устное народное творчество» - игра – путешествие

--- «В гостях у К. Чуковского» - викторина

--- «Три медведя» - шагающий кукольный театр

--- «Масленица» - развлечение

--- «Крокодил Гена и его друзья» - повесть-сказка

--- «Теремок» - кукольный театр

--- «Правила этикета» - беседа

--- «День рождение Бабы - Яги» - КВН

--- «Репка» - настольный кукольный театр

--- «Почему в нашем обществе имеет место жестокость и насилие» - беседа

--- «Творчество А. Барто» - викторина

--- «Весенняя капель» - конкурс

--- «Лиса и заяц» - кукольный театр

--- «Осенний листопад» -  конкурс

--- «Сказка о рыбаке и рыбке» - театральная игра

Дошкольники, мл. школьники

Русский фольклор

*песенки, потешки, заклички;

*сказки.

Фольклор народов мира

*песенки;

*сказки.

Произведения поэтов и писателей России

*поэзия;

*проза;

*сказки.

Произведения поэтов и писателей разных стран

*поэзия;

*проза;

*сказки.

Скороговорки, чистоговорки

Пословицы, поговорки

Кукольный театр

Подростки

*показ фильмов с обсуждением (отечественные художественные фильмы – воспитывают патриотические чувства, любовь к родному краю);

*театрализованные игры (инсценировки, обыгрывание ролей);

*обыгрывание потешек (встреча и проводы Масленицы);

*занятия по ознакомлению с художественной литературой и творчеством писателей;

*литературные вечера;

*кукольный театр,

*пословицы, поговорки, загадки.

План работы на 2018 год

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.Социально – профилактическая работа

1.1

Работа с семьями,  детьми

Оказание консультативной помощи семьям воспитывающих детей – инвалидов, детей  с ограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетним, испытывающим трудности в социальной адаптации.

Заведующий филиалом психолог

социальный педагог

в течение года

1.2

Социальная реабилитация несовершеннолетних в соответствии с «Индивидуальными   программами предоставления социальных услуг»

специалисты филиала

в течение года

1.3

Занятия по программе «Правовое воспитание»

социальный  педагог

2 раза в месяц

12 часов

1.4

Организация оздоровительного отдыха детей в целях профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних

специалисты филиала

по отдельному плану

июнь - август

1.5

 Беседы и занятия по профилактике правонарушений детей и подростков

специалисты

отделения

1 раз в квартал

1.6

Занятия  по программе «На пороге взрослой жизни» (подростки)

педагог – психолог по отдельному плану

1 раз в месяц

8 часов

1.7

Диагностика, анкетирование семьи, детей  с целью выявления факторов риска, социального благополучия ребенка, отклонений в поведении

социальный        педагог

в течение года

1.8.

Занятия по программе «Познай себя» (подростки)

педагог – психолог

по отдельному плану

1 раз в месяц

8 часов

1.9.

Занятия  по программе «Я выбираю жизнь» (школьники)

 

педагог – психолог

по отдельному плану

          1 раз в месяц

              8 часов

1.10.

1.11.

1.12.

Занятия танцевальной двигательной терапии по программе «Движение – это жизнь!» (дошкольники и мл.  школьники)

 

Организация и проведение совместных мероприятий детей и родителей «День семьи», «День матери», «Новыйгод».

Организация и проведение мероприятий в рамках «Декады инвалидов»

 педагог – психолог по отдельному плану

все специалисты

и сотрудники

все специалисты

по отдельному плану

2 раза в неделю

20 часов

   май, ноябрь, декабрь.

декабрь

2. Психолого-педагогическая, коррекционно – развивающая работа в соответствии с основными направлениями программы дополнительного образования

2.1

Занятия с дошкольниками и младшими школьниками по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

педагог – психолог по отдельному плану

1 раз  в неделю

      

2.2.

Организация индивидуальной диагностической, коррекционно - развивающей  работы с детьми

педагог - психолог, воспитатели

весь период

2.3.

Диагностика детей и подростков с использованием компьютерных психодиагностик

педагог - психолог

весь период

2.4.

Индивидуальные консультации для детей и родителей по проблемам, сложившимся в семье (социально-психологическая помощь и поддержка)

педагог - психолог

социальный педагог

весь период

2.5.

Выявление детей с различными отклонениями в речевой деятельности.

Индивидуальная работа над дефектом речи

логопед

весь период

2.6.

Динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения

логопед

весь период

2.7.

Организация и проведение занятий с детьми – логопатами по программе «Логоритмика»

логопед

весь период

 

 

 

 

2.8.

Умственное воспитание детей средствами художественной литературы

Программа «Литературный сундучок»

воспитатель

Гуль Л.И.

весь период

2.9.

Эстетическое воспитание детей средствами изобразительной деятельности

Программа «Волшебный узор»

воспитатель

Щепанова Р.Ш.

весь период

3. Лечебно – оздоровительная работа

3.1

Выявление детей с отклонениями в физическом развитии

(результаты медосмотров);

– функциональные пробы, антропометрия

 медсестра

инструктор ЛФК

в течение года

3.2

Текущий медицинский осмотр

медсестра

ежедневно

3.3.

Проведение оздоровительных мероприятий

- витаминотерапия

- фитотерапия

медсестра

ежедневно

по назначению врача

3.4

Занятия лечебной физической культуре по программе «Тропа здоровья»

   инструктор ЛФК

весь период

3.5.

Гимнастика

воспитатели

ежедневно

3.6.

Проведение закаливающих мероприятий

воспитатели

ежедневно

4. Организационная  работа

4.1

Анализ по итогам работы филиала за 2017г.

заведующий филиалом социальный педагог

февраль

4.2

Медико-психолого-педагогический консилиум

все специалисты

воспитатели

1 раз в квартал

4.3

Планерка (все виды инструктажей, текущие вопросы).

заведующий филиалом

1 раз в месяц

4.4

Повышение профессионального мастерства специалистов: открытые занятия, семинары, участие в конкурсах и пр.

социальный педагог

психолог

воспитатели

в течение года

5. Организация мероприятий по охране труда и мер противопожарной безопасности

5.1

Проведение инструктажа по охране труда

заведующий филиалом

в соответствии с графиком

5.2

Проведение учебных тренировок в соответствии с планом эвакуации (с детьми и сотрудниками)  - по отдельному плану

заведующий филиалом

ежеквартально

5.3

Проведение инструктажа по правилам ППБ

заведующий филиалом

ежеквартально

6. Оценка  качества образовательной деятельности по программе дополнительного образования и качества предоставления социальных услуг 

6.1

Оценка качества оказания услуг помощника воспитателя

заведующий филиалом медсестра

1 раз в месяц

6.2

Оценка  непосредственной образовательной деятельности специалистов с детьми

(занятия психолога, логопеда, инструктора ЛФК, воспитателей).

Заполнение карты анализа.

заведующий филиалом

1 раз в месяц

6.3

Проверка состояния ведения документации специалистами

заведующий филиалом

1 раз в месяц

6.4

Оценка качества оказания услуг обслуживающим персоналом (повар, кладовщик)

заведующий филиалом

1 раз в месяц

7. Информационно - просветительская работа

7.1

Лектории психолога для сотрудников отделения

педагог - психолог

1 раз в квартал

7.2

Психолого-педагогическое просвещение родителей (консультирование, анкетирование);

педагог - психолог

соц. педагог

в течение года

7.3

Работа со СМИ; информационное просвещение на   сайте МБУ «КЦСОН»

специалисты

отделения

в течение года

8.  Работа с документацией

8.1

Планово – аналитическая работа специалистов филиала

заведующий филиалом социальный педагог

специалисты  отделения

ежеквартально

полугодовая

годовая

8.2

Работа в ТИСе

Оформление личных дел воспитанников.

социальный педагог

социальный педагог

в течение года

при поступлении детей

8.3

Разработка индивидуальных программ реабилитации детей

педагог – психолог

социальный педагог

при поступлении детей

8.4

Подготовка ежемесячных и текущих  отчетов, информации.

заведующий филиалом социальный педагог

педагог - психолог

в соответствии с графиком отчётности

 

 

 

 

 

                                       

План работы на 2019 год

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.Социально – профилактическая работа

1.1

Работа с семьями,  детьми

Оказание консультативной помощи семьям воспитывающих детей – инвалидов, детей  с ограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетним, испытывающим трудности в социальной адаптации.

Заведующийотделением психолог

социальный педагог

в течение года

1.2

Социальная реабилитация несовершеннолетних в соответствии с «Индивидуальными   программами предоставления социальных услуг»

специалисты отделения

в течение года

1.3

Занятия по программе «Правовое воспитание»

социальный  педагог

2 раза в месяц

1.4

Организация оздоровительного отдыха детей в целях профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних

специалисты отделения

по отдельному плану

Летний период

1.5

 Беседы и занятия по профилактике правонарушений детей и подростков

специалисты

отделения

1 раз в квартал

1.6

Занятия  по программе «На пороге взрослой жизни» (подростки)

педагог – психолог по отдельному плану

1 раз в месяц

1.7

Диагностика, анкетирование семьи, детей  с целью выявления факторов риска, социального благополучия ребенка, отклонений в поведении

социальный        педагог

в течение года

1.8

Занятия по программе «Познай себя» (подростки)

педагог – психолог

по отдельному плану

1 раз в месяц

1.9

Занятия  по программе «Я выбираю жизнь» (школьники)

 

педагог – психолог

по отдельному плану

          1 раз в месяц

1.10.

1.11.

1.13.

Занятия танцевальной двигательной терапии по программе «Движение – это жизнь!» (дошкольники и мл.  школьники)

 

 

Организация и проведение совместных мероприятий детей и родителей «День семьи», «День матери», «Новый год».

Организация и проведение мероприятий в рамках «Декады инвалидов»

 педагог – психолог по отдельному плану

все специалисты

и сотрудники

все специалисты

по отдельному плану

       2 раза в неделю

   май, ноябрь, декабрь.

декабрь

2. Психолого-педагогическая, коррекционно – развивающая работа в соответствии с основными направлениями программы дополнительного образования

2.1

Занятия с дошкольниками и младшими школьниками по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»»

педагог – психолог по отдельному план

1 раз  в неделю

2.2.

Организация индивидуальной диагностической, коррекционно - развивающей  работы с детьми

педагог - психолог, воспитатели

весь период

2.3.

Диагностика детей и подростков с использованием компьютерных психодиагностик

педагог - психолог

весь период

2.4.

Индивидуальные консультации для детей и родителей по проблемам, сложившимся в семье (социально-психологическая помощь и поддержка)

педагог - психолог

социальный педагог

весь период

2.5.

Проведение занятий  по программе «Волшебный мир сенсорики»

педагог - психолог

по отдельному плану  

1 раз в неделю

2.6.

Выявление детей с различными отклонениями в речевой деятельности.

Индивидуальная работа над дефектом речи

логопед

весь период

2.7.

Динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения

логопед

весь период

2.8.

Организация и проведение занятий с детьми – логопатами по программе «Логоритмика»

логопед

весь период

 

 

 

 

2.9.

Эстетическое воспитание детей средствами изобразительной деятельности

Программа «Волшебный узор»

воспитатель

Щепанова Р.Ш.

весь период

2.10.

Умственное воспитание детей средствами художественной литературы

Программа «Литературный сундучок»

воспитатель

Щепанова Р.Ш.

весь период

3. Лечебно – оздоровительная работа

3.1.

Гимнастика

воспитатели

ежедневно

3.2.

Проведение закаливающих мероприятий

воспитатели

ежедневно

4. Организационная  работа

4.1

Анализ по итогам работы филиала за 2018г.

заведующий отделением социальный педагог

Январь

4.2

Социальный -психолого-педагогический консилиум

все специалисты

воспитатели

По отдельному графику

4.3

Планерка (все виды инструктажей, текущие вопросы).

заведующий отделением

1 раз в месяц

4.4

Повышение профессионального мастерства специалистов: открытые занятия, семинары, участие в конкурсах и пр.

социальный педагог

психолог

воспитатели

в течение года

5. Организация мероприятий по охране труда и мер противопожарной безопасности

5.1

Проведение инструктажа по охране труда

заведующий отделением

в соответствии с графиком

5.2

Проведение учебных тренировок в соответствии с планом эвакуации (с детьми и сотрудниками)  - по отдельному плану

заведующий отделением

ежеквартально

5.3

Проведение инструктажа по правилам ППБ

заведующий отделением

ежеквартально

6. Оценка  качества образовательной деятельности по программе дополнительного образования и качества предоставления социальных услуг 

6.1

Оценка качества оказания услуг помощника воспитателя

заведующий отделением

1 раз в месяц

6.2

Оценка  непосредственной образовательной деятельности специалистов с детьми

(занятия психолога, логопеда, соц. педагога, воспитателя).

Заполнение карты анализа.

заведующий отделением

1 раз в месяц

6.3

Проверка состояния ведения документации специалистами

заведующий отделением

1 раз в месяц

7. Информационно - просветительская работа

7.1

Консультации психолога для сотрудников отделения

педагог - психолог

1 раз в квартал

7.2

Психолого-педагогическое просвещение родителей (консультирование, анкетирование);

педагог - психолог

соц. педагог

в течение года

7.3

Работа со СМИ; информационное просвещение на   сайте МБУ «КЦСОН»

специалисты

отделения

в течение года

8.  Работа с документацией

8.1

Планово – аналитическая работа специалистов отделения

заведующий  отделением

социальный педагог

специалисты  отделения

ежеквартально

полугодовая

годовая

8.2

Работа в ТИСе

Оформление личных дел.

социальный педагог

социальный педагог

в течение года

при поступлении детей

8.3

Разработка индивидуальных программ реабилитации детей

педагог – психолог

социальный педагог

при поступлении детей

8.4

Подготовка ежемесячных и текущих  отчетов, информации.

заведующий отделением

социальный педагог

педагог - психолог

в соответствии с графиком отчётности

 

 

 

 

 

 Общее количество  отработанных  часов – 198 часов

* психологические программы – 56 часов.

* педагогические программы – 142 часа

Виды работ

  1. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с различными формами отклонения в психофизическом здоровье, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях реабилитационного учреждения.

  2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

  4. 4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для различной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Механизм реализации программы

         Диагностический минимум для всей параллели в отделении проводится дважды: на начальном и конечном курсе реабилитации.

Его цель –  выявление детей, имеющих трудности в обучении и/или в общении. Углубленное индивидуальное обследование этих детей позволяет выявить причины их трудностей, определить пути коррекции. Также углубленное индивидуальное обследование проводится по обращению педагогов с согласия родителей.

         Развивающая и коррекционная работа ведется в соответствии со степенью тяжести выявленных проблем и может реализовываться в следующих формах:

  1. Категория детей с ОВЗ

  2. Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в общеобразовательном классе. Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, логопеда, воспитателей. Участие в кружках по интересам.

  3. Дети с неглубокими нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения: занятия по коррекции психоэмоциональной сферы и произвольности.

  4. Дети со сниженными интеллектуальными способностями: индивидуальный и дифференцированный подход на занятиях по коррекции познавательных процессов

  5. Дети с дефицитом внимания и низким уровнем самоконтроля: щадящий режим (при необходимости).

  6. Дети с нарушениями в письменной и устной речи: логопедические занятия

  7. Дети-инвалиды: занятия по коррекции психоэмоциональной сферы Диагностический минимум для всей параллели.

         Консультации для педагогов и родителей проводятся всеми специалистами: педагогом-психологом, социальным педагогом, логопедом.

Ожидаемые результаты, оценка эффективности

Приоритетным направлением образовательной деятельности является реализация развивающего потенциала образования.

Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. 

В соответствии с этим для оценки эффективности коррекционно-развивающих учебных программ, входящих в состав образовательной программы дополнительного образования «Вдохновение», используются показатели динамики:

  • Эмоционально – личностного развития;

  • Познавательной сферы;

  • Речевого развития;

  • Развития волевых качеств личности;

  • Развитие творческих способностей.

 Мониторинг реализации

 Образовательной программы дополнительного образования

         Назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации Образовательной программы дополнительного образования с целью повышения её результатов.

         Образовательная деятельность предполагает не только обучение детей определённым знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных, личностных качеств обучающихся, поэтому о её результатах можно судить по двум группам показателей:

  • учебным (фиксирующим обще учебные знания, умения, навыки, приобретённые ребёнком в процессе освоения образовательной программы);

  • личностным (выражающим изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в комплексе).

         Соответственно этому педагоги ведут отслеживание результатов обучения  по образовательной программе дополнительного образования, которые позволяют наглядно представить в  индивидуальных реабилитационных картах:

  • набор основных знаний, умений, практических навыков, которые должен приобрести ребёнок в результате освоения конкретной образовательной программы дополнительного образования;

  • систему важнейших личностных свойств, которые формируются у ребёнка за период его обучения по данной программе и время общения с педагогом и сверстниками;

  • а также определить с помощью определённых критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит, и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

  • Методы отслеживания и оценивания знаний, умений и навыков, личностных качеств, приобретенных детьми в процессе обучения по данной программе

  • - компьютерная психодиагностика;

  • - тестирование;

  • - анкетирование;

  • - опросы, беседы;

  • - практические методы.

         Диагностика проводится три раза за курс: входной контроль – при поступлении, промежуточная в зависимости от срока реабилитации, итоговая – при отчислении. Результаты текущей промежуточной, итоговой аттестации оформляются в реабилитационной карте ребенка. Также итоговая оформляется в протокол.

Формы аттестации определяются педагогом.

Степень выраженности оцениваемых качеств теоретической, практической подготовки определяется тремя уровнями: высокий, средний, низкий.

 Список литературы

1) Айэман Р.И., Жаркова Г.Н. и др. Подготовка ребенка к школе. - М.1991.

2) Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М. Роспедагентство. 1994.

3) Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: «Просвещение» «Владос». 1994.

4) Казанский О.А. Игры в самих себя. М. Роспедагентство. 1995.

5) Матюгин И., Чакаберия Е. Зрительная память. М. «Эйдос», 1992.

6) Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. М.. 1993.

7) Руководство практического психолога. (Под ред. Дубровиной И.В.) М. «АсаdеmiА». 1995.

8) Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М. Творческий центр «Сфера». 2001.

9) Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: «Академия развития». 1997.

10) Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: «Академия развития». 1997.

11) Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль.