Утверждаю:

                                                   Директор МБУ «КЦСОН»

                                                                     ___________________ Н.Е. Барт

                                                                     «_____» ____________ 200 ___ г.

 

 

Муниципальное бюджетное учреждение

Комплексный центр социального обслуживания населения

Усть – Таркского района Новосибирской области

                          

«Отделение реабилитации несовершеннолетних»

 

ПРОГРАММА

   РАБОТЫ с   РОДИТЕЛЯМИ

«МЫ ВМЕСТЕ»

 

2019 год

 

Пояснительная записка

      

    Семья – первый и главный социальный институт в жизни каждого человека.          В процессе формирования личности именно семья играет первоочередную роль: это основная ступенька социализации и самосознания личности. Здесь ребёнок приобретает умения и навыки в общении и человеческих взаимоотношениях, именно в семье закладывается нравственный облик и профессиональное самоопределение. Семья должна помочь ребёнку развить имеющиеся у него знания, умения, навыки и дать веру в будущее.

    Определяющим в работе с ребёнком     является семейно – центрированный подход, который заключается в оказании помощи всей семье, а не только ребёнку, в активизации воспитательного потенциала семьи. Использование семейно – центрированного подхода связано с тем, что успех в реализации программы реабилитации детей достигается только при тесном сотрудничестве с родителями ребёнка. Но родители, чтобы стать важнейшими участниками процесса реабилитации, должны владеть знаниями по вопросам воспитания ребёнка, организации для него развивающего   пространства в домашних условиях. Тем более, что реабилитация – процесс длительный, а курс прохождения реабилитации в отделении ограничен. Родители же, получившие в центре необходимые практические навыки, развёрнутые рекомендации по работе с ребёнком в домашних условиях с учётом его основных дефектов развития и по формированию оптимальных способов взаимодействия, продолжают заниматься с ребёнком и дома, привлекая других членов семьи.

    Качественное оказание реабилитационной помощи детям способствует ускорению процесса их социализации, подготовке к взаимодействию с новыми взрослыми и сверстниками, введению в новое развивающее пространство, что в конечном итоге обеспечивает условия для решения проблемы интеграции детей в среде нормально – развивающихся сверстников.

     Социально – консультативная и психолого – педагогическая помощь и поддержка семьи решает задачи координации совместных усилий специалистов отделения и родителей по организации и проведению коррекционно – развивающей работы с ребёнком, как в отделении, так и в домашних условиях, формированию или нормализации детско – родительских отношений, расширению позитивных социальных контактов семьи. И, в конечном итоге, задачу создания в семье условий для развития ребёнка.

  

       Программа «Мы вместе» предназначена для работы с родителями, имеет практическое значение.

Цель программы:

     Создание комплекса коррекционно-реабилитационных технологий, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий в условиях отделения реабилитации несовершеннолетних.

Задачи:

1.     Оказание психолого-педагогической помощи родителям;

2.     Пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

3.     Повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;

4.     Формировать интерес родителей к личностному развитию ребенка.

5.     Включать родителей в коррекционный процесс, осуществляемый силами специалистов отделения.

6.     Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей по проблемам общения, развития и воспитания детей посредством встреч, консультирования, проведения семинаров-практикумов, круглых столов, тренингов, праздников, выставок, направленных на их социальную реабилитацию и развитие коммуникативных навыков.

7.     Организовать психолого -   педагогическую поддержку родителей через организацию совместного досуга.

8.     Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность с детьми.

9.     Обучить родителей основам социальной психолого - педагогической реабилитации в домашних условиях.

10.          Реализация данной программы будет способствовать психолого - педагогическому просвещению родителей и лиц их заменяющих, а так же   снятию их психоэмоционального напряжения и формированию стрессоустойчивости и проявлению положительных эмоций.

Сроки реализации программы: 3 года

Программа реализуется как целостная система совместной деятельности специалистов отделения и родителей, направленное на активное воспитание и развитие личности ребенка.

    

График и количество проведения занятий: 

Занятия по программе проводятся 1 раз в месяц.

Кадровое обеспечение: социальный педагог, педагог – психолог, логопед, воспитатель реализуют мероприятия программы, оказывают консультативную психологическую помощь.

Заведующая отделением: организует участие, координирует и анализирует  деятельность, осуществляет контроль и анализ реализации программы.

Принципы работы в группе:

  • 1. Принцип активности: каждый участник включается в групповую работу и активно решает поставленные задачи;

  • 2. Принцип доверия: заключается в создании условий для доверительного и продуктивного в плане решения проблем развития и воспитания ребёнка.

  • 3. Принцип конфиденциальности: всё, что происходит на занятиях, остается в группе и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям;

4. Принцип уважительного отношения к другому и его мнению: каждый участник группы обязан уважать достоинство и мнение других участников.

5. Принцип преемственности.

 

Форма работы: групповая

Методы работы с семьей:

* Анкетирование (начальное и заключительное)

* Консультирование

* Просвещение

* Психологический тренинг

* Круглый стол

* Обучающий семинар

* Видео урок

* Релаксация

* Творческая мастерская

Основные направления программы:

  • Диагностическое: анкетирование родителей (вводное и итоговое).

 

  • Информационно – просветительское: проведение консультаций с элементами видео презентаций по отдельным темам, заявленным родителями на первой встрече; подготовка памяток и буклетов для родителей; подготовка видеофильмов о реабилитационной деятельности с детьми.

 

  • Психолого – педагогическое: проведение обучающих семинаров для родителей с элементами видео урока, круглых столов.

 

  • Творческое: работа в творческой мастерской «МОЯ РАДОСТЬ» - совместная деятельность детей и родителей.

 

  • Культурно – досуговое: подготовка и проведение культурно – развлекательных программ.

Этапы реализации программы:

1 этап: организационно-постановочный

Цель: создание организационной основы программы.

Январь 2019года

Работа с литературой, статистическими данными, определение проблемы

 Ознакомление с опытом работы аналогичных учреждений, формирование методологической базы по работе с родителями.

 Разработка программы.

2 этап: основной

Цель: реализация программы, вводное анкетирование.

 Проведение мероприятий в соответствии с планом работы.

 Промежуточный анализ результатов работы программы по направлениям, определение эффективности работы на основании анкетирования родителей.

3 этап: обобщающий

Цель: подведение итогов работы клуба по направлениям деятельности программы.

 Анализ результатов работы по программе на основе итогового анкетирования родителей.

 Проведение круглого стола по реализации программы «Мы вместе» в рамках работы с родителями.

Механизм реализации программы:

Для реализации программы «Мы вместе»

 определены направления работы клуба и их теоретическое обоснование;

 составлен календарный план работы основных мероприятий;

 сформирован инструментарий анализа эффективности работы программы.

Оснащение для реализации программы:

       Отдельное помещение; столы и стулья по количеству участников; магниты; доска; ручки; тетради; цветные карандаши; фломастеры; бланки тестов и анкет; маркеры; ватманы; проектор; мультимедийный экран; компьютер; музыкальный центр; телевизор; различный материал для творческой работы (в соответствии с планом).

 

Структура занятий:

1. Приветствие.

2. Минутка релаксации: снятие эмоционального напряжения.

3. Основная часть.

4. Разминка: игры на коммуникацию, на повышение стрессоустойчивости, эмоциональной само регуляции.

5. Заключительная часть: ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.

 

Содержание программы

%

 

Специалист

 

Направление

работы

 

 

Форма

работы

 

Цель

работы

1.

Социальный педагог: Щербина Надежда Викторовна

Диагностическое

Консультац -ное Просветит - кое

Диагностика. Беседа.

Консультация.

Подготовка памяток для родителей.

Социально – педагогическое просвещение родителей.

2.

Педагог – психолог:

Бушмакин Константин Александрович

Психологи -ческое

 

 

 

Психологический тренинг.

Консультация с элементами видеопрезентации.

Релаксация.

Снятие психоэмоционального напряжения.

Заряд положительных эмоций.

Психологическое просвещение.

3.

Логопед:

Григорова Татьяна Анатольевна

Педагогическое

Круглый стол

Обучающий семинар

Видеоурок

Консультация

 

Педагогическое просвещение родителей по вопросам развития речи у детей и коррекции речевых дефектов. Обучение логопедическим играм и упражнениям. Разработка методических рекомендаций.

4.

Воспитатель:

Щепанова Рания Шамильевна

Творческое

Творческая мастерская «Радость моя»

 

Развитие творческих способностей.

Формирование детско – родительских взаимоотношений, чувства сплочённости, взаимопомощи, взаимоподдержки, чувства радости и гордости за совместную творческую работу.

5.

Все сотрудники отделения

Культурно - досуговое

Семейные праздники.

Культурно – развлекательные мероприятия.

Социализация детей и родителей.

 

Календарно - тематическое планирование

на 2019 год

 

%

 

Мероприятие

Дата проведения

Цель

мероприятия

Предполагаемый результат

1.

Психологический тренинг – практикум: «Всё начинается с семьи».

27.02.19г.

Повысить осведомлённость родителей по особенностям воспитания детей в семье; познакомить со стилями общения в семье; способствовать установлению и развитию отношений партнёрства, понимания и сотрудничества между родителем и ребёнком.

Повышение психологической компетентности и педагогической грамотности родителей.

2.

Работа в творческой мастерской «Радость моя»     - изготовление панно из ниток «Ромашки».

 

27.03.19г.

Повышение творческой активности. Формирование чувства сплочённости, взаимопомощи, чувства радости за совместный труд.

Повышение творческого потенциала родителей,

чувства радости за совместный труд.

3.

Семинар – практикум: «Кто такой логопед? Когда необходим логопед?»

24.04.19г.

Педагогическое просвещение родителей

Повышение педагогической грамотности родителей.

4.

Праздник, посвящённый международному Дню Семьи.

Работа творческой мастерской «Радость моя» - (изготовление куклы – семейного оберега из ниток).

 

 

15.05.19г.

 

Повышение социализации семьи и творческой активности. Формирование чувства сплочённости, взаимопомощи, чувства радости за совместный труд.

Социализация семьи.

Повышение творческого потенциала родителей,

чувства радости за совместный труд.

5.

Консультация с элементами видео урока «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребёнка».

 

26.06.19г.

Обучение родителей методике пальчиковой гимнастики.

Повышение педагогической грамотности родителей.

6.

Психологический тренинг: «Радость воспитания».

31.07.19г.

Осознание родительской роли, определение истинных ценностей в своей жизни и реализация своих возможностей в воспитании ребенка.

Повышение психологической компетентности и педагогической грамотности родителей.

 

7.

Работа в творческой мастерской «Радость моя» - изготовление карандашницы в технике декупаж.

 

28.08.19г.

Повышение творческой активности. Формирование чувства сплочённости, взаимопомощи, чувства радости за совместный труд.

Повышение творческого потенциала родителей.

 

8.

Психологический тренинг: «Мы вместе!».

27.09.19г.

Расширение возможностей понимания психологических особенностей своего ребенка- активизация коммуникаций в семье - повышение интереса родителей к внутреннему миру ребёнка.

Повышение психологической компетентности и педагогической грамотности родителей.

 

9.

Обучающий семинар: «Развиваем фонематический слух ребёнка».

30.10.19г.

Обучение родителей игровым методикам, направленным на развитие фонематического слуха.

Повышение педагогической грамотности родителей.

10.

Праздник, посвящённый

Дню матери.

Работа в творческой мастерской «Радость моя» - изготовление фоторамки - сердца «Я и Мама»

 

 

 

29.11.19г.

Повышение социализации семьи и творческой активности. Формирование чувства сплочённости, взаимопомощи, чувства радости за совместный труд

Социализация семьи.

Повышение творческого потенциала родителей,

чувства радости за совместный труд.

11.

 

 

 

 

Праздник, посвящённый Декаде инвалидов.

Изготовление Журавлика из бумаги (творческая мастерская «Моя радость»).

  

        06.12.19г.

 

 

 

Создание атмосферы праздника.

Формирование чувства толерантности к детям с ОВЗ,

чувства сплочённости, взаимопомощи, чувства радости за совместный труд.

Социализация семьи.

Повышение творческого потенциала родителей,

чувства радости за совместный труд.

12.

Праздник «Новогодняя сказка».

25.12.19г.

Социализация родителей.

 

 

 Эффективность программы:

  • Рост мотивации сотрудничества специалистов отделения и родителей получателей социальных услуг.

  • Отсутствие конфликтных ситуаций или их снижение.

  • Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.

·         Развитие и повышение творческой активности;

·         Позитивный отклик родителей, добровольное обращение за услугами специалистов;

  • Повышение воспитательного потенциала родителей.

   

     В ходе проведения занятий рекомендуется акцентировать внимание на естественную потребность любить себя, других и быть любимым.

Ожидаемые результаты:

·         Снижение напряженности или тревоги родителя в отношении осуществляемой роли;

·         Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих ролевых обязанностях в связи с особенностями ребенка;

·         Осознание родителями направленности ролевого поведения, реализация цели в воспитательном процессе, с учетом особенностей ребенка;

·         Повышение самооценки родителей.

·         Выработка адекватной самооценки и способности к самопринятию;

·         Гармонизация внутреннего мира и окружающего жизненного пространства, обнаружение внутренних ресурсов и развитие стремления к самопознанию саморазвитию, самореализации;

 Список литературы

  • Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94

  • Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. - 2002. - № 4. - С. 66-70

  • Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.: "Академия развития", 2009. - 224 с.

  • Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: "Просвещение", 2009. - 96с.

  • Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). - М.: "Буки-Веди", 2013. - С. 41-42.

  • Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. - С. 57 - 59.

  • Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.

  • Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - М.: "Дома учителя", 2009. - 143 с.

  • В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с

  • Шерон Лойшен. Психологический тренинг умений. Санкт-Петербург. 2014.- 156с.

 

                                                                                                                                Приложение 1

Анкета

для родителей, участвующих в реализации программы

«Мы вместе»

Уважаемые родители!

Для того чтобы сделать работу с родителями по программе «Мы вместе» более эффективной, пожалуйста, ответьте на предложенные вопросы:

1. Ф.И.О.________________________________________________________________

2. Ваш пол: мужской, женский (подчеркнуть)

3. Сколько вам лет? (укажите число полных лет цифрами)__________________

4. Ваше основное занятие в настоящее время?

   Место работы__________________________________________________________

5. Домашнй адрес:   ----------------------------------------------------------------------------------------------

6.Ребёнок для меня – это   ------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------

7.Родитель для ребёнка – это   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8.Считаете ли вы, что процесс психолого – педагогической реабилитации ребёнка не возможен, без тесного сотрудничества со специалистами отделения и помощи родителей? ------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.      Что вы считаете более важным для вас в ходе работы с вашим ребёнком? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.  Какие вопросы в воспитании и развитии вашего ребёнка вы считаете более значимыми? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.  Считаете ли вы, что работа по программе «Мы вместе» будет для вас полезной и результативной? -------------------------------------------------------------------------------

12.  По каким определённым темам вы бы хотели получить помощь специалистов отделения? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13.  Как вы первоначально оцениваете атмосферу, обстановку и организацию работы программы «Мы вместе». -------------------------------------------------------------------------------------

14.  Участником каких мероприятий вы бы хотели стать?

- семинар;

- круглый стол;

- консультация;

- тренинг;

- творческая мастерская;

- культурно – развлекательная программа.

15. Чему вы хотите научиться в ходе реализации программы «Мы вместе»? -----------------

         ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -

16. Чего вы ожидаете от работы по программе «Мы вместе»? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                                                                                                            Благодарим за сотрудничество

 

Приложение 2

Анкета

для родителей, участвующих в реализации программы «Мы вместе»

Уважаемые родители!

Для того чтобы сделать работу по программе «Мы вместе» более эффективной, пожалуйста, ответьте на предложенные вопросы

1. С какого времени Вы посещаете клуб «Мы вместе»?

__________________________________________________________________________

2. Нравятся ли Вам встречи, организованные специалистами отделения? (да, нет)______________________

3. Какие мероприятия Вам особенно запомнились?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Встреча с какими специалистами Вам оказалась наиболее полезной?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Какой опыт Вы приобрели, участвуя в работе клуба «Мы вместе»?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Применяете ли Вы знания, полученные в отделении? Если да, то какие именно?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Каким опытом Вы можете поделиться?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. На сколько баллов Вы оцениваете работу клуба? (от 1 до 5)______________________

9. Хотели бы Вы принять участие в работе клуба «Мы вместе» в дальнейшем? (да, нет)_______________________________________________________

10. Если Вы хотите продолжить посещение клуба, какие проблемы хотели бы решить?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. С какими специалистами, на Ваш взгляд, нужно организовать встречу?

___________________________________________________________________________

12. Какие мероприятия, по Вашему мнению, нужно провести?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ваши пожелания и рекомендации специалистам по работе клуба «Мы вместе».

___________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

 Приложение 1

Занятие №1 Влияние родительской семьи на человека

Цель: расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка.

Задачи: формировать ценностное отношение к семье;

показать необходимость реагировать на изменения в семье по-разному.

Оборудование: мяч, бумага А4, фломастеры.

Игры и игровые ситуации способствуют снятию монотонности родительского собрания, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к другому виду деятельности. Игры помогут в некоторых случаях более непринужденно выполнить сложное задание.

Знакомство.

Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.

1. Психолог знакомит участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом  работы, с основными правилами групповой работы.

2. Родители представляются и рассказывают о себе и о своих трудностях,

высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.

Упр.№1. Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг другу мяч, они говорят при этом комплименты или приятные слова, которые вызывает образ данного человека.

Упр.№2. Мяч по кругу. Участники садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на вопрос: «Чему я научился в моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч следующему участнику.

Обсуждение.

 Упр.№3 « Услышь собеседника».

 1) Участники разбиваются по парам. Партнер А должен рассказать о волнующем его событии. Задача партнера Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом  смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.

    Затем важно поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения. Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом для него событии, а вы не обращали внимания, занимаясь своими делами? Как вы предполагаете, какие чувства испытал ребенок?

2)  Задача партнера заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Через 10 минут закончить упражнение и обсудить следующие вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?»

5. Упр.№ 4«Сидящий и стоящий».

Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение «сверху» и «снизу». Поделитесь своими чувствами.

Упр.№5 Волшебный мяч. Наша задача - выразить друг другу свои чувства и поделиться своим отношением к сегодняшнему занятию.    

Формы и методы работы с семьей: (Приложение 3, Приложение 4)

·         Диагностика (начальная и заключительная)

·         Анкетирование

·         Наблюдение

·         Опрос

·         Консультирование

·         Информирование (Приложение 5)

·         Беседа

·         Патронаж семьи

·         Индивидуальные и подгрупповые занятия

·         Семинары-практикумы

·         Тренинги общения

·         Круглые столы

·         Сказкотерапия

·         Арттерапия

принципов:

·         опора на результаты психологической диагностики, которая включает

·         использование различных опросников, тестирования, анкетирования,

·         проведение бесед с членами семьи, наблюдение за совместной деятельностью родителя и ребенка;

·         поиск сильных сторон личности родителей и ребенка, сложившейся

·         системы воспитательных отношений в семье;

·         опора на уровень развития ребенка и зону его ближайшего развития (учет

·         генетического хода основных линий развития );

·         учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

·         коррекция и развитие с учетом интересов ребенка;

·         доступность, повторяемость и концентричность предложенного материала.

Параллельно оказывается психолого-педагогическая помощь родителям,

т.к. то или иное несоответствие в осуществлении взрослым роли родителя нетипичного ребенка приводит к возникновению затруднений во взаимодействии и воспитании ребенка.

Ожидаемые результаты

Результатом оказания социальных услуг и психолого-педагогической поддержки родителей ребенка-инвалида являются:

·         Снижение напряженности или тревоги родителя в отношении осуществляемой роли;

·         Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих ролевых обязанностях в связи с особенностями ребенка;

·         Осознание родителями направленности ролевого поведения, реализация цели в воспитательном процессе, с учетом особенностей ребенка;

·         Повышение самооценки родителей.

Результатом психолого-педагогической поддержки ребенка с ОВЗ является:

·         Выработка адекватной самооценки и способности к самопринятию;

·         Гармонизация внутреннего мира и окружающего жизненного пространства, обнаружение внутренних ресурсов и развитие стремления к самопознанию саморазвитию, самореализации;

·         Формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции - научение осознанию своих эмоций, чувств, мыслей, анализу и принятию внутреннего мира других людей;

·         Развитие мелкой моторики, координации движений, вербальных и невербальных средств общения, умения контролировать себя;

·         Выявление и развитие творческих способностей у детей, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, воображении, и способствующих их индивидуальному самовыражению.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

IПодготовительныйэтап

Выявление семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в службе социальной помощи.

·         Сбор информации о семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

·         Составление банка данных семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

·         Ведение журнала регистрации обращений (запросов) родителей (законных представителей), обратившихся в Службу.

·         Составление паспорта семьи.

II Основной этап

Создание и реализация программы помощи семье: 

1. Организация и проведение первичной диагностики семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;

2. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка с ограниченными возможностями; 
3. Выявление запроса семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;

4.Оценка запроса/ситуации семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;
5. Составление программы помощи семье и ребенку с ограниченными возможностями (Приложение 1);

6. Работа с семьей и ребенком по индивидуальным программам.

На основе анализа проблем и потребностей семьи и ребенка, командой специалистов службы составляется программа помощи семье. В программе определяются формы, методы и сроки работы с семьей и ребенком. В процессе выполнения в программу могут вноситься коррективы, которые также определяются командой специалистов на основе анализа динамики изменений в состоянии ребенка и семьи, происшедших в результате деятельности.

III Заключительный этап

На данном этапе осуществляется анализ проделанной работы, оценка результатов деятельности и составление отчета.

Результатом практической работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, является решение проблем семьи, социальная адаптация ее членов, формирование благоприятного психологического климата, налаживание внутрисемейных отношений.

В случае неопределенности гражданского статуса результатом работы станут восстановление утраченных документов (паспорта, свидетельства о рождении), оформление льгот, пособий, пенсии и т.п. Если и в семье была проблема безработицы, ожидаемый результат социального воздействия – появление мотивации на трудовую деятельность и трудоустройство членов семьи.

Для оценки эффективности работы с семьей специалистами используется достаточно распространенный параметрический метод, суть которого сводится к сопоставлению двух групп параметров:
1) начальное состояние семьи (на момент проведения первичной диагностики, до начала работы с данной семьей);
2) контрольное состояние семьи (на момент проведения контрольной диагностики, после проведения запланированной работы с семьёй) (Приложение2).

При оценке эффективности по показателям проблемы учитывается отсутствие динамики, наличие положительной или отрицательной динамики. При оценке эффективности устранения причин социальных проблем учитывается:какие из причин возникновения проблем в конкретной семье удалось нейтрализовать за время работы с семьей (положительная эффективность);какие из причин, выявленных при первичной диагностике, продолжают действовать на момент контрольной диагностики (нулевая эффективность);какие из неразрешенных причин привели к появлению новых или усугублению уже имеющихся проблем (отрицательная эффективность).

Работа с ребенком и семьей в службе сопровождения прекращается в следующих случаях: 
а) отказ родителей ребенка (по объективным или субъективным причинам) от услуг службы помощи семье; 
б) достижение результата, планируемого при составлении индивидуальной программы помощи семье.
В случае отказа родителей от услуг службы семейной помощи, специалистами службы могут быть даны рекомендации родителям по дальнейшей работе с ребенком. В любом случае, за семьей оставляется право повторного обращения в службу помощи семье. 

Методические рекомендации по реализации программы:

Программа рассчитана на семьи, воспитывающие несовершеннолетних детей с ограниченными возможностями. Посещение каждой семьи проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.

Продолжительность занятия со взрослыми членами семьи 40-60 минут, с детьми- 10-30 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей.

Цель программы:

Создание комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Задачи проекта:

  • Создание психолого-педагогических условий для объединения усилий субъектов, заинтересованных в профилактике и коррекции детско-родительских отношений, устранение тревожности, агрессии, укрепление института семьи, возрождение семейных ценностей и традиций;

  • Оказывать своевременную психолого-педагогическую помощь нуждающимся семьям разной категории, несовершеннолетним и педагогическому коллективу для разрешения различных ситуаций;

  • Корректировать сложившиеся внутрисемейные стереотипы взаимоотношений и поведения членов семей разной категории;

  • Осуществление информационной и посреднической помощи семьям разной категории;

  • Содействовать формированию у членов семьи партнерских отношений, психолого-педагогических коммуникативных навыков между членами семьи и другими специалистами;

  • Повысить уровень знаний родителей о психологических особенностях детей разного возраста;

  • Привлекать родителей, несовершеннолетних и педагогический коллектив для проведения интерактивных встреч в учреждении, а также вовлечение семей разной категории в воспитательный процесс;

  • Оказать семьям разной категории помощь в решении личных психоэмоциональных проблем, препятствующих развитию способности решать свои проблемы самостоятельно, с применением элементов сенсорной терапии;

  • Преодолевать неблагополучия в детско-родительских отношениях, физического и психологического насилия в семьях, конфликтов, уклонения родителей от обязанностей по воспитанию детей;

  • Социализация детей с ОВЗ в обществе, окружающим их социуме с целью оказания психолого-педагогической коррекции и развития основных когнитивных функций с применением сенсорной интеграции.

  • Организация психолого-педагогической помощи и поддержки педагогическому коллективу в решение различных вопросов основной деятельности

Направление деятельности по проекту:

  • Привлечение семей разной категории для оказания психолого-педагогической помощи: семьи «группы риска», находящихся в трудной жизненной ситуации, в социально-опасном положении, многодетных, малообеспеченных, семей с детьми с ОВЗ, замещающих семей, семей испытывающих трудности во взаимоотношениях с подростком, и просто семьи нуждающиеся в психологической помощи и поддержке, в которых также преобладает та или иная проблема (интернет – зависимость, слабая учебная мотивация, гендерная социализация, профилактика суицидальных проявлений и т.п.), а также семей детей дошкольного         и младшего школьного возраста с целью подготовки к школьному обучению и адаптации к школе, повышения учебной деятельности ребенка.

  • Создание условий в учреждении для проведения инновационных занятий и индивидуальных консультаций с семьями разной категории (подготовка сенсорной комнаты, комнаты психологической разгрузки, подготовка материала (цветная соль, песок, гидрошарики и т.п.) и оборудования (световой планшет, мультимедиопроектор, световой шар и т.п.) для реализации проекта «Навстречу семье»;

  • Проведение на базе реабилитационного центра интерактивных встреч (родитель – ребенок – педагог- психолог) с привлечением межведомственных организаций для комплексного решения проблем в семьях разной категории;

  • Обсуждение более острых и конфликтных вопросов касающихся семей с несовершеннолетними на методическом объединении психологов МО «Барышский район» с привлечением председателя комиссии по делам несовершеннолетних и их прав при администрации муниципального образования «Барышский район» для разрешения ситуации в семье, обмен опытом между квалифицированными специалистами;

  • Повышение значимости сенсорной терапии, как эффективного метода коррекции и профилактики в различных ситуациях

Степень реализации проекта

Семьям разной категории необходима активная и продолжительная психолого-педагогическая поддержка со стороны специалистов учреждения. В зависимости от характера проблем семьям должны оказываться: педагогическая, психологическая, организационная, координационная помощь.

- Педагогическая помощь родителям, детям и педагогам осуществляется во взаимоотношении с детьми, предотвращении возникающих как семейных так и школьных проблем, а также формирование педагогической культуры родителей и педагогов;

- Психологическая помощь направленная на развитие, коррекцию и реабилитацию различных проблем в семьях разной категории с применением терапевтических, интерактивных методов работы, с целью социального благополучия семей (возврата ребенка в семью, улучшение детско-родительских отношений, создание благоприятного микроклимата в семье и т.п.);

- Организационная помощь направлена прежде всего на организацию семейного досуга, вовлечение в мероприятия проводимые как на базе ОГКУСО СРЦН «Планета детства» так и за ее пределами на территории МО «Барышский район» с целью сохранения семейных традиций и ценностей, исправления ситуации в семье с использованием новых форм взаимодействия (интерактивные встречи, форсайт лагеря, туристические встречи, спортивно-массовые мероприятия, культурно-досуговые, творческие мастерклассы и т.п.);

- Координационная помощь направлена на сотрудничество и межведомственное взаимодействие различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка

При работе с семьями используются как наиболее распространенные приемы работы (консультирования, индивидуальные беседы, занятия, тренинговые занятия) так и изыскиваются новые формы работы с семьями (интерактивные встречи в составе «родитель – ребенок – педагог- психолог», обучение семей в академии «Стань лучшей мамой», применение сенсорной терапии (класс – арт – роспись стекла и заполнение пустого сосуда цветной солью, гидрошариками, рисование на световом планшете песком). Данные занятия дают возможность семьям обмениваться положительным опытом друг с другом, задавать вопросы и стремиться получать поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обменен информацией, развивает уверенность и активность родителей. Родители чувствуют поддержку и продолжают сотрудничество с учреждением даже после разрешения проблем в семье. А сенсорная терапия позволяет расширить возможные ресурсы семьи, понять те или иные причины конфликтов.

Методы исследования

Теоретическое аналитическое исследование психолого-педагогической литературы по сенсорной терапии, арт-терапии, для более полного овладения материалом и успешного его применения в целях оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разной категории;

Практические исследования позволяют изучить: способ окрашивания соли (натуральными красками, пищевыми красителями) для получения разнообразной цветовой гаммы с целью дальнейшего раскрытия творческого потенциала испытуемого и его устранения психоэмоциональной негативной сферы, расширение ресурсов и т.п. при дальнейшем ее применении. Нетрадиционные методы рисования на стекле специальными витражными красками, с использованием психологических рисуночных техник с целью психотерапевтического значения рисунка.

Эмпирические: наблюдение, беседы с воспитанниками, родителями, и социумом Барышского района, анализ применения комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, психологическое тестирование и диагностика:

- Психологические рисуночные тесты: на семейное взаимоотношения в восприятии ребенка «Моя семья», «Динамический рисунок семьи», «Семья животных», «Семья деревьев»; отражение в рисунках индивидуальных особенностей и эмоциоанльной сферы личности «Несуществующее животное», «Дом – дерево – человек», «Автопортрет», «Мое дерево»; Технини художественной экспрессии;

- методики для психологической диагностики совладающего поведения в стрессовых и проблемных для личности ситуациях;

- методы работы с психологическими ресурсами личности, как правило они скрыты от сознания человека — носителя этих самых ресурсов. Под психологическим ресурсом обычно понимают внутренние резервы человека, которые хранятся за семью печатями в подсознания, ожидая когда он их задействует. Психолог выступает для клиента как активатор его ресурсов в момент заполнения цветной солью пустой сосуд, совместно анализирует и направляет на позитивное, целеустремленное будущее;

- в зависимости от характера проблемы в семье используется соответствующий пакет диагностических методик.

                                                                                           

Ожидаемые результаты

1. В рамках проекта задействованы все категории семей, нуждающихся в психолого-педагогической поддержки и сопровождении, разбиваемых по характеру проблем:

- семьи испытывающие трудности во взаимоотношениях, где нарушены детско-родительские отношения;

- семьи где необходима профилактика употребления ПАВ и для профилактики суицидальных проявлений в подростковой среде;

- семьи воспитывающие детей с Ограниченными Возможностями Здоровья;

- семьи нуждающиеся в подготовке младших дошкольников   к школьному обучению и адаптации;

- семьи в которых необходима профилактика препятствия   расторжения брака, с целью сохранения эмоционально-стабильной сферы ребенка;

- замещающие семьи, которым нужно повысить уровень знаний родителей о психологических особенностях возрастных периодов для устранения тех или иных проблем. А также сохранения ребенка в семье и т.п.

2. В рамках проекта реализованы следующие виды услуг по работе с семьями разной категории:

- сопровождение деятельности субъектов, занимающихся работой с семьями разной категории в которых есть несовершеннолетние дети (информационное, методическое, практическое);

- межведомственное взаимодействие с различными структурами, занимающимися профилактикой детской безнадзорности, подростковой преступности и социального сиротства детей из неблагополучных семей, опыта продуктивного разрешения конфликтов квалифицированными специалистами и самими детьми;

- создание в учреждении нового, эффективного комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разной категории.

3. Проект «Навстречу семье», помогает членам семей разной категории достичь понимания с ребенком и приобрести навыки, более эффективно адаптирующие их к психологическим особенностям ребенка, что в последствии поможет наладить детско-родительские отношения.

4. Комплексное применение коррекционно-реабилитационных технологий с семьями разной категории поможет приобрести семьям активную жизненную позицию, сохранить лучшие традиции собственной семьи, которые в дальнейшем будут являться ярким примером социокультурной нормы и приобретут ценности жизненной ситуации.

5. Проект «Навстречу семье» поможет воспитанникам Центра приобрести надежду на хорошее будущее, достичь взаимопонимания, а также сенсорная терапия поможет устранить негативные и нежелательные психологические процессы личности ребенка.

Новизна работы

Благодаря реализации данного проекта многие ведомства и организации МО «Барышский район» становятся партнерами Социально-реабилитационного центра «Планета детства», вследствие чего обеспечивается связь межведомственных служб в комплексном решении тех или иных проблем с семьями разной категории, с использованием в работе педагога-психолога новых форм работы сенсорной терапии.

А также новизна работы заключается в оптимальном подборе новых методов и приёмов сенсорной терапии, как комплексного метода коррекционно-реабилитационной работы с детьми и семьями в условиях социально-реабилитационного центра «Планета детства».

Привлечение социально-благополучных семей для распространения опыта специалиста по внедрению комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии и дальнейшего сотрудничества, педагогической помощи и поддержки данной категории семей

Условия реализации проекта

- коррекционно-реабилитационные технологии с элементами сенсорной терапии;

- профессиональная компетенция педагога-психолога;

- совместная работа несовершеннолетних и взрослых по намеченной теме;

- предметно-развивающая среда;

Этапы реализации проекта:

1. Организационный – изучение методической литературы по теме проекта. Подбор методической литературы и материалов интернет ресурса, постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования. Составление сопутствующих программ для реализации проекта. Информационных блоков, разработка тренинговых и интерактивных занятий.

2. Подготовительный: предварительная работа с детьми и их родителями (диагностика, индивидуальная беседа, изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью), выбор оборудования и материалов по сенсорной терапии, арт-терапии. Подготовка цветной соли (окрашивание соли пищевыми красителями);

3. Основной применение комплекса коррекционно-реабилитационных мероприятий с элементами сенсорной терапии в условиях СРЦН, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий. Проведение запланированных мероприятий;

4 Заключительный обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и,   составление рекомендаций, мониторинга социального благополучия семей разной категории.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Комната психологической разгрузки для проведения индивидуальных, групповых, интерактивных встреч, а также сенсорной терапии, арт-терапии, цвето-терапии, музыкотерапии.

2. Инструментарий: мультимедиопроектор, ноутбук, колонки, световой планшет, цветная соль, цветной песок, краски, емкости для заполнения цветной солью, песком, гидрошариками и т.п.

3. Специальные разработанные программы по оказанию психолого-педагогической помощи и поддержке семьям разной категории. Разработанные занятия с родителями, детьми и педагогами.   Видео материалы (презентации, видеопрезентации, короткометражные фильмы, наглядный материал ) с элементами сенсорной интеграции;

4. Высокий профессиональный уровень педагогов по организации установления взаимосвязи с организациями города Барыша: КПДН и ЗП при администрации МО «Барышский район», Отдел реализации государственных социальных гарантий управление министерства здравоохранения социального развития и спорта по Ульяновской области в Барышском районе; Управление образования МО «Барышский район», Отдел опеки и попечительства, Дом народного творчества и т.п.

Опыт работы свидетельствует:

Проведенные занятия по сенсорной терапии (раскрашивание цветной солью, заполнение баночек цветной солью, цветным песком, гидрошариками, рисование на световом планшете) оставили яркие впечатления как у несовершеннолетних всех возрастов так и родителей. Все проводимые занятия сопровождались с помощью специальной музыкотерапии, позитивного настроения, соответствующего их интересам, в ходе которого дети и родители приобретали благоприятный психоэмоциональный фон, избавлялись от страхов, тревожности, регидности, фрустрации.

При проведении сенсорной терапии было отмечено:

- вовлечение детей и взрослых в процесс сенсорной терапии с помощью раскрашивания цветной солью, заполнения баночек приобрели навыки по формированию работы в группе с взрослыми и детьми разных социальных положений, обогатили свой потенциал, укрепили семейные ценности;

- повышение самооценки ребенка, устранение негативных психических процессов личности ребенка, с помощью сенсорной терапии;

- установление социальной ориентировки воспитанников Центра.

Список использованных источников:

Нормативно-правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г.;

2. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (с изменениями от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г.).

3. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.07.1993 № 5487-1 содержится нормы, относящиеся к праву социального обеспечения семьи;

4. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 10.12.1995г. № 195-ФЗ устанавливает основы правового регулирования в области социального обслуживания населения в РФ.

5. Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 № 81-ФЗ;

6. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ;

7. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ;

8.  Положение «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ». Постановление Минтруда РФ № 1 от 27 сентября 1996 г.».// Бюллетень Минтруда, 1996, № 11.

9. Положение «Об основах социального обслуживания населения в РФ». Федеральный закон РФ № 195-ФЗ от 10 декабря 1995 г. // Собрание законодательства РФ. – 1995, № 50, ст. 4872.

10. Положение   «О подготовке специалистов по социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи» — Приказ № 226. от 28 июля 1997 года.

11.  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 г.). Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.

12. Положение  «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». Приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999 г. № 636.

13. «Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». Приложение к приказу Минобразования России от 22 октября 1999 г., № 636.

14. «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования РФ в 2000-2001 гг.» Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г., № 27.

15.  «О службе практической психологии образования». Письмо от 26 июля 1995 года П-3-11-1450. Федеральная служба занятости России.

16.  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями от 24 июля 1998 Г., 4 января, 17 июля 1999 г., 27 мая 2000 г., 9 июня, 8 августа, 29 декабря, 30 декабря 2001 г., 29 мая 2002 г.). Федеральный закон от 24 ноября 1995 г., № 181-ФЗ.

17.  «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ.

Литература:

18. Андреева Г.М. Социальная психология. –М.: МГУ, 1980. – 416 с.

19. Гончарова Н.М. «Внеклассные мероприятия в коррекционных классах»

20 Дементьева Н.Ф. Сенсорная терапия в системе реабилитации больных и инвалидов. – М.: РГСУ, 2008. ISBN: 978-5-7139-0549-1

21. Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: Учебное пособие. [Текст]/ С. В. Духновский – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. – 124с. ISBN 5-86328-544-3

Иващенко Г.М. «Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности», Москва

22. Ильона Я.Г. Социальная терапия и психопрофилактика. – М.: Оскано, 2009.

23. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И Тест жизнестой­кости [Текст]/ Д.А.Леонтьев, Е.И. Рассказова — М.: Смысл, 2006. — 63 с.

24. Пособие для психологов «Методика для психологической диагностики совладающего поведенияв стрессовых и проблемных для личности ситуациях» [Текст]/ - Спб, 2008. – С. 37

25. «Социальная работа» подшивка журнал №2/2016, стр. 63

26. «Школьный психолог» подшивка журналов за 2016 год

27. Шваб Е.Д. «Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия»

23.

 

Психологический тренинг для родителей по теме:

«Профилактика эмоционального напряжения у родителей воспитанников с ОВЗ»

«Сбрось усталость!»

     Психологами всего мира отмечается, что родители, воспитывающие детей с ОВЗ изо дня в день испытывают колоссальное эмоциональное напряжение. Ответственность и сложность «родительского труда», усугублённая бытовыми проблемами и заботами увеличивают риск развития депрессивных состояний, что крайне сильно влияет на любого человека, подрывая его физическое и психическое здоровье, желание и умение радоваться жизни, быть счастливым.

     Эффективной формой профилактики эмоционального напряжения родителей я считаю психологические тренинги, которые позволяют:

- познакомить родителей с приёмами саморегуляции (дыхательная гимнастика, релаксация, мышечное расслабление, визуализация, концентрация);

- развить навыки управления стрессом, навыки позитивного мышления;

- снять психофизическое напряжение, повысить стрессоустойчивость;

- повысить сплочённость родительского коллектива.

Организация тренинга: группа родителей из 10-15 человек.

Форма проведения тренинга: создание круга, свободное перемещение по залу, принятие удобного положения тела во время релаксации.

Продолжительность: 30-40 мин.

Формы работы:

- фронтальная работа;

- работа в подгруппах;

- работа в диадах;

- индивидуальная работа.

Методы работы:

- беседа-дискуссия;

- игровые упражнения;

- релаксационные упражнения;

- арт-терапия.

Принципы работы:

- искренность в общении;

- обязательное участие в работе группы в течение всего времени;

- «невынесение» обсуждаемых проблем за пределы группы;

- право каждого участника сказать «стоп» - прекратить обсуждение его проблем;

- каждый участник говорит от себя, от своего имени;

- не критиковать и признавать право каждого участника на своё мнение;

- общение между всеми участниками на «ты».

Примерная структура тренингового занятия.

  1. Ритуал приветствия.

  2. Разминка.

  3. Основное содержание занятия.

  4. Рефлексия занятия.

  5. Ритуал прощания.

Ход занятия.

     1.Упражнение «Приветствие».

Цель: создание позитивного настроения и настроя на работу в группе.

Участники садятся в круг. Ведущий: - Давайте начнём с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Первый встаёт подходит к любому и, поздоровавшись, высказывает своё пожелание на день. Тот, к кому подошёл первый участник, подойдёт к следующему и т.д., пока каждый не получит пожелание.

2.Упражнение «Психологическая зарядка».

Цель: снятие мышечного напряжения, оптимизация самооценки.

  1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть левым глазом, потом - правым, повторить: «Очень я собой горжусь и на многое гожусь!»

  2. Положить ладонь на грудь: «Я на свете всех умней!»; вытянуть руки над головой: «Не боюсь я никого!»; повернуть голову вправо: «Чудо как я хороша!»; повернуть голову влево: «Проживу теперь сто лет!»

  3. Потирая ладонь о ладонь: «Я принимаю удачу, с каждым днём становлюсь богаче!»

  4. Встать на цыпочки, руки сомкнуть в кольцо над головой: «Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь и удача!»

  5. Руки на бёдрах, делая наклоны в право и влево: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу!»

  6. Вытянуть руки вперёд, сжать кулачки, делать вращение руками: «На пути у меня нет преграды, всё получится как надо!»

  7. Упражнение «Пианино»

Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения.

     Участники садятся по кругу, кладут ладони на колени соседей. Ведущий запускает движение: один хлопок- вправо, два хлопка – влево. Сидящие по бокам продолжают заданный рисунок хлопков.

  

  1. Упражнение «Сидим без стульев»

Цель: сокращение дистанции в общении.

Участники расходятся по комнате. Звучит музыка, все двигаются в её ритме. Когда музыка заканчивается, участники как можно быстрее образуют пары: один наполовину приседает, другой садится на колени. Два участника, выполнившие упражнение последними, выходят из игры. Оставшаяся последней пара награждается аплодисментами.

  1. Упражнение «Я падаю!»

Цель: развитие групповой сплочённости.

Участники прогуливаются по комнате. Неожиданно один из игроков, закричав: «Я падаю!», начинает медленно опускаться на пол или падать вперёд. Остальные играющие должны молниеносно поспешить на помощь и подхватить нуждающегося в поддержке, прежде чем он коснётся пола. Когда падающий будет спасён, все снова расходятся по комнате, действие повторяется снова.

  1. Упражнение «Музыкальная релаксация»

Цель: снятие мышечных зажимов.

     Ведущий: «Сегодня я предлагаю вам потанцевать. Не смущайтесь, не бойтесь! Ваши движения могут быть абсолютно различными. Импровизируйте! Главное – это ощущение свободы, радости от движения в такт музыке. Начали!»

Звучит музыка вальса.

  1. Упражнение «Мне сегодня…»

Цель: рефлексия прошедшего тренинга, поднятие настроения.

     Каждому участнику тренинга предлагается закончить фразу: «Мне сегодня…» и сказать, оправдались ли ожидания от занятия.

     В ответ ведущий предлагает участникам достать по одной записке из «волшебной шкатулки», которая подскажет им, что ожидает их сегодня или что нужно сделать в ближайшее будущее.

   Пожелания:

- тебе сегодня особенно повезёт;

- жизнь готовит тебе приятный сюрприз;

- наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь;

- люби себя такой, какая ты есть – неповторимой!

- сделай себе подарок, ты его заслуживаешь;

- сегодня с тобой и радость, и спокойствие;

- сегодня твой день, успех с тобой!

- верь в себя, все твои планы и мечты реализуются.

   Эти пожелания волшебным образом влияют на людей, подбадривают, придают уверенности.

 Литература:

 

  1. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения. – Волгоград, 2009.

  2. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) – СПб, 2007.

  3. Самоукина Н. А. Практический психолог в школе: лекции, консультации, тренинги. – М., 1997.

  4. Семёнова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагогов. – М., 2002.